课题竹学习目标1.了解作者及相关文学常识。2.理解“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”的含义。3.体会本文的哲理在实际生活中的意义。重点难点重点：翻译课文，理解“胸中之竹”“眼中之竹”“手中之竹”的含义；领悟文中的文艺创作之道。难点：体会本文的哲理在实际生活中的意义。教法选择讨论法、讲解法、练习法课型新授课课前准备教师：多媒体课件学生：预习课文是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第54课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标（略）二、指导学生先学郑板桥爱竹，也喜欢画竹，本文借画竹之道，实则谈论文艺创作之道。三、学生先学，教师巡视1．借助课下注释及《配套练习》摘录作者有关资料。2．自由朗读课文，初步感知文意。3．默读课文，结合课下注释疏通文意。。4．讨论出示的疑难问题。四、检查学习效果1．郑燮（xīè），字克柔，号板桥，江苏兴化人。性格落拓不羁，常放言臧否人物，慷慨笑傲，因得狂名。乾隆元年进士。先后任山东范县、潍县知县十二年，有政声，因办理赈济等事得罪富豪而罢官，归里后往返于扬州、兴化间，以卖字画为生，他善诗，工书画，且能熔于一炉，自成一格。散文亦有独特风貌。有《板桥集》。2．默读课文，结合课下注释疏通文意。倏作变相：很快变形。独画云乎哉：唯独画画是这样的吗？趣在法外，化机也：易趣在方法之外，是自然形成的精1．看屏幕朗读目标，明确学习任务。2．看投影，听老师要求，掌握先学方法。3．朗读课文，学生自主、合作探究，质疑问难，写批注。4．后进生翻译课文。1．课件出示学习目标。引导学生探索目标。2．多媒体出示学法导航，进行具体学法指导3．评价，纠正。4．指名学生补充，并板书难点。妙境界。定则：固定的法则，指创作规律。3．翻译课文。秋天在江边馆舍，早晨起来观看竹子，清晨的烟氲、旭日之影、露水、蒸汽等，都浮动在零散的竹枝与茂盛的竹叶当中。欣赏如此美景，胸中勃然有了要作画的意趣。其实心里面想画的竹子，并不是眼睛里面所看到的竹子，所以磨好墨展开纸，下笔飞快地变形，画出来的竹子总是有所改变，并不跟想象好的一样，因为用手画出来的竹子，也不是心里想要画的竹子。总而言之想象的意境永远超越下笔所要的情形，这是不变的法则。意趣在方法之外，是自然形成的精妙境界。唯独画画是这教学内容学生活动教师活动样的吗？五、学生讨论、更正，教师点拨①文章的第一句使用了什么表达方式？有什么作用？（描写。创设了朦胧迷人的意境，写出了竹子的可爱。为下面作者画竹以及由此生发议论做铺垫，自然顺畅、水到渠成。）②你是怎样理解“胸中之竹，并不是眼中之竹”，“手中之竹，又不是胸中之竹”的？（要抓住“意在笔先……化机也”。即主观的情感、想象、想法等影响着、指导着，甚至决定着作家的创作，这就是“胸中之竹，并不是“眼中之竹”。又由于作家的主观状态不断变化，包括最后下笔之前还在努力精益求精，结果落笔成形的“手中之竹”又不是最初的“胸中之竹”，但作品是主观、客观、艺术形式三者的巧妙统一。）③如何理解课文最后一句话，你能举一个现实中的例子加以说明吗？（世间任何事情都是一样的，那就是掌握规则之后。方能参透玄妙，取得独特的趣味。）六、当堂练习1．朗读课文，加深感悟。2．填空。郑板桥把画竹的过程分为（）、（）、（）（按照认识顺序）（眼中之竹、胸中之竹、手中之竹）七、小结：对于画竹郑板桥能够从竹子千姿百态的自然景象中得到启示，激发情感，经过“眼中之竹”转化为“胸中之竹”，借助于笔墨，挥洒成“手中之竹”即“画中之竹”。这一番精辟的论述言简意赅地道出了艺术创作的规律。更可贵的是，文章并没有戛然而止，而是以启发式的反问，把自己对于艺术的领悟开掘到现实生活中更为广阔的层面，使我们不得不叹服和惊羡。八、板书设计：晨起看竹眼中之竹着笔画竹手中之竹，非胸中之竹意在笔先，定则得出感悟5．汇报交流探究结果。6．自由讨论、更正，各抒己见。7．学生朗读课文。8．练习5．指名回答，引导补充明确答案要点。6．引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。7．巡视指导8．点拨指导。竹趣在...
