课题7雷电颂第1课时本课共1课时时间学习目标1．了解《屈原》创作背景、作者情况以及本文在《屈原》中的地位。2．反复朗读，把握节奏、气势，体会作品的艺术感染力。3．体会象征手法的运用，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。4．学习屈原不向恶势力低头的凛然正气和作者以天下为己任的崇高思想。学习重点反复朗读，把握节奏、气势，体会作品的艺术感染力。学习难点体会象征手法的运用，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。探究学习过程一、探究准备1．屈原简介屈原（约前340一约前278），我国最早的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均。战同时楚国人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤任能。改革政治，联齐抗秦，后遭谗去职，迭遭放逐，至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。2．作者简介郭沫若，是进步文化界的旗手、诗人、历史学家，又是抗战时期杰出的历史剧作家。他既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。他这个时期创作的六部历史剧，全都是在最黑暗的日子里写成的：1941年12月写成五幕剧《棠棣之花》，1942年1月，写成五幕剧《屈原》，2月写成五幕剧《虎符》，6月写成五幕剧《高渐离》，9月写成四幕剧《孔雀胆》，1943年4月写成五幕剧《南冠草》。3．背景简介《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治。周恩来称赞说：“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的品说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在当时具有深刻的现实意义，它人大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。《屈原》在当时同民党统治的中心——重庆上演，轰动了整个山城，产生过巨大的影响，每次演出都被观众爆发出的雷鸣般的掌声所淹没，这个剧作最后终于被国民党当局禁演。二、自给自足1．读音我知道⑴脚镣（）⑵伫（）立⑶睥（）睨（）⑷咆（）哮⑸波澜（）⑹发泄（）⑺鞺（）鞺鞳（）鞳⑻污秽（）⑼和（）着你⑽犀利（）⑾稽（）首⑿迸（）射⒀驰骋（）⒁湘妃（）⒂雷霆（）2．词语我会解⑴咆哮：⑵发泄：⑶污秽：⑷犀利：⑸迸射：⑹播弄：⑺驰骋：⑻伫立：⑼睥睨：⑽眩目：⑾景仰：⑿暗无天日：⒀土偶木梗：⒁挺身而出：⒂拖泥带水：3．思路我把握本文共段，可分为个部分，概括为：4．中心我来订5．体会我最深6．疑问我来提二、探究课内㈠整体感知1．四人小组推荐一代表，读其中一段。2．分析屈原情感变化过程。㈡分析思考1．齐读1-8段。思考：⑴风雷电象征了什么？象征手法有什么表达效果？表达了屈原怎样的思想感情？⑵这种感情让我们不吐不快，拿着书显得妨碍情感的抒发，让我们试着脱离书本，尽情地把这种感情抒发出来。背诵指导：首先理清这六段抒情的思路和层次，诗人呼唤着咆哮的风，去“吹掉这比铁还沉重的黑暗”；再呼唤着轰隆隆的雷，把他载列“那没有阴谋，没有污秽，没有自私”的地方去；后呼唤着闪电，要把闪电作为他心中无形的长剑，“把远比铁还坚固的黑暗，劈开”，迎来灿烂炫目的“光明”。然后依照每段中排比句的顺序反复朗读成诵。2．齐读9-13段。思考：⑴神鬼偶象征了什么？表达了屈原怎样的思想感情？⑵除象征手法外，还运用了哪些修辞修辞手法？举例说明有什么表达效果？㈢合作探究1．作者塑造屈原这个形象有什么意义？2．本篇课文采用独白这种形式有何好处？3．句段品味⑴风！尽力地咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都沉在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候，应该你尽力咆哮的时候！⑵炸裂呀，我的身体！炸裂呀，宇宙！让那赤条条的火滚动起来，像这风一样，像那海一样，滚动起来，把一切的有形，一切的污秽，烧毁了吧，烧毁了吧！把这...
