夏感教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。教学过程一、导入新课夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望；如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！二、课前预习检查（指导学生积累字词）：（1）读准加点字字音（查学生预习本）芊芊（qiānqiān）细草黛(dài)色磅礴(pángbó)贮(zhù)满匍匐(púfú)秋波澹澹(dàndàn)（2）说出下列词语词义（屏幕显示词语，学生说出词义）芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。磅礴：气势盛大。澹澹：荡漾的样子。闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋天结果三、朗读课文，整体感知1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。2自读课文，小组合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：第一段：夏天总体特点。第二段：夏天的自然景物。第三段：夏天的色彩。第四段：夏天的旋律。第五段：对夏天的情感、态度。四、引导点拨，研读课文在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？A、在文中划出写夏天特点词语。B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？生回答后归纳明确：紧张，热烈，急促。（板书）总领全文。（可看出文章结构是总——分——总。）2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题：A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？（选择：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。热风）B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句)（好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。太阳烘烤着金黄的大地，热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾——夏天到了。）C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。（如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。）D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语），本段运用哪些修辞及其表达效果？（从视觉听觉嗅觉、触觉上描写。）3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（金黄色突出夏的特点——热烈）（写春和秋是运用对比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力”。）师：第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题：A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？B、他们忙些什么？忙到什么程度？生讨论后明确：（写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。）5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？回答后明确：赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。）6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情...
