菱形课题18.2.2菱形(1)授课类型新授课标依据探索并证明矩形的判定定理：三个角是直角的四边形是矩形，对角线相等的平行四边形是矩形；教学目标知识与技能1、理解菱形的概念；2、探索并证明菱形的性质定理：菱形的四条边相等，对角线互相垂直。过程与方法了解菱形的定义，理解并掌握菱形的性质，能运用菱形的性质来解决问题.情感态度与价值观在探索菱形的性质过程中，培养学生独立思考的习惯，在数学活动中获得成功的体验，激发学习数学的兴趣.教学重点难点教学重点菱形的性质及其应用.教学难点菱形的性质的证明.教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源介绍知识目标图片AG拓展知识2分钟自制观看过程与方法图片AE帮助理解5分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他教学过程师生活动设计意图设计一、情境创设前面我们学习了平行四边形和矩形，知道了如果平行四边形有一个角是直角时,成为什么图形?如果从边的角度,将平行四边形特殊化,又会得到什么特殊的四边形呢?（师生活动：提出问题，给学生充分时间来思考，并进行适当的引导）二、探究新知1、想一想，在平行四边形中，如果内角大小保持不变仅改变边的长度，能否得到一个特殊的平行四边形？2、给出菱形的定义；3、折一折剪一剪猜想菱形的性质4、证明猜想；5、归纳猜想（师生活动：以问题驱动，层层设问，不断引导，充分调动学生的主观学习意识，尽量使课堂活跃，人人参与）三、课堂练习1.已知菱形的周长是12cm，那么它的边长是______.2.如下图：菱形ABCD中∠BAD＝60度，则∠ABD＝_______.3、菱形的两条对角线长分别为6cm和8cm，则菱形的边长是（）A.10cmB.7cmC.5cmD.4cm4、菱形ABCD两条对角线BD、AC长分别是6cm和8cm，求菱形的周长和面积。（师生活动：让学生回答，答错后尽量让学生来纠错）四、课堂小结1、知识点：1个定义，2个公式，3个特性；2、本节课的数学思想有哪些？（师生活动：学生归纳，教师提问）五、作业布置通过问题来驱动，引出本课的内容，这样更容易激发学生的学习欲望充分引导学生自主探究、猜想、证明，提高推理能力及解决问题的能力。通过精心设计的练习题，对知识加以巩固和理解及时归纳总结，提升课堂效果分层布置，不同层次学生达AB组课本习题18.2第5、11题；CD组：课本习题18.2第5默写菱形的定义和性质一遍到共同提高
