春（第二课时）一、学生齐读课文二、赏析课文，学生大胆质疑2、总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红第3段：春草图（草报春）1、分析“钻”和“偷偷的”两个词的表达效果。“钻”写出了小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，“偷偷的”，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。2、哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。3、除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）4、第3段写出了小草的什么特点？（嫩、绿、多）5、第三段是从那个方面来写小草的？从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的。写出了小草的情态、质地、色泽、长势第4段：春花图（花争春）1、这一段是从哪方面来写春花的呢？从颜色，“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”还有香味：“花里带着些甜味”2、这一段中用了什么修辞手法？排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪。”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味4、这一段中有相互的对比，请找出来。色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。5、讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。6、如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。7、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。8、作者是从哪几个角度写“树上”的花的？花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。9、“闹”改为“飞”好不好？为什么？不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。10、写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。11、“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。第5段：春风图（风唱春）1、这一段写的是什么？这一段写的是春风。2、这一段中春风有什么特点？像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么？（发散思维，联想）3、写春风通过那几种感官来写的？答：六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、心觉。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。4、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。第6段：春雨图（雨润春）1、第六段写的是什么？这一段主要写的是春雨。2、采用什么顺序写春雨？由近及远、由景及人3、“像牛毛，像花针，像细丝...
