《在萧红墓前的五分钟讲演》学习目标：1、能说出“年轻精神”的具体内涵。2、学习本文巧妙的构思及正反对比的手法。3、体会情理交融的语言特色。教学重点、难点：1、理解讲演稿的写法。2、学会写简短的讲演稿。课前学习：1、能简介作者郭沫若，了解萧红的生平事迹。2、借助工具书解决文中的字词，并自编字词检查作业。课时安排：一课时参考教学案例个性化设计一、导入“年轻”真好。关于“年轻”，请年轻的你用一句话表达你的理解。（请学生畅所欲言）关于“年轻”的理解，郭沫若在萧红墓前的五分钟讲演曾对此作过精辟的阐释。今天我们一起来学习这篇即兴讲演稿。你对郭沫若及萧红了解多少？萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母。1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人一同完成散文集《商市街》。1934年到上海，与鲁迅相识，同年完成长篇《生死场》，次年在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。《生死场》是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一，引起当时文坛的重视。鲁迅为之作序，给予热情鼓励。抗日战争爆发后，投入抗日救亡运动。后应李公仆之邀到山西临汾，在民族革命大学任教。1940年去香港。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、，《小城三月》等。这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命运悲凉，1942年1月22日死在香港。（学生交流时，教师要有意引导，适当强调）（1）女作家萧红的年轻；（2）终身奋斗不息的历程和精神。二、自读课文理清结构1、要求学生自读课文，指导其运用“圈点勾画”把文中重要词句圈画出来，理清结构。如果学生无从下手，教师不妨从以下几个问题来提示：（1）、这篇讲演的中心是什么？你能找出本文的解释“年轻精神”的主体部分吗？明确：中心是“年轻精神”，5——11段揭示出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。（2）、讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成，试概括其它部分的内容。一、（1-4）就“五分钟讲演”引出话题，总结全文。二、（5-11）揭示出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。三、（11）小结年轻精神。注意：第一部分比较难概括，可让学生分几点说出这四节的主要信息：交代“五分钟讲演”的时间、地点、对象；演讲者本来的打算；抒发对萧红的怀念和哀悼之情，引出“年轻精神”的话题。2、课文开头几段文字是不是题外话？为什么？明确：不是。A、开头在段文字，郭先生就地取材表达了“在萧红墓前”、“对一群年青人”、作“五分钟讲演”这三层含义，起着领起下文的作用，为演讲话题作铺垫。B、三段话语言风趣、幽默，营造了轻松活泼的气氛，拉近距离，激发听众对讲演的兴趣。三、研读课文，理解“年轻”1、生默读思考讨论：（1）、作者如何看待“年轻”的？（“年轻精神”的实质是什么？）你能否从文中找出关键句子来阐述。（2）、讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？明确；（1）、精神年轻（对比手法）（2）、第一个特征侧重讲学习精神。第二个特征侧重讲实践精神。第三个特征侧重讲战斗精神。2、这部分内容里有许多句子含义颇为深刻，请你划出来朗读一下，并且以这样的句式来说明你对它的理解。我从中读懂了萧红（他人也可）。例如：我从“他不怕任何艰难困苦，他富于弹性，倒下去立刻跳起来，碰伤了舐干血迹，若无其事，他以牺牲自我的意志征服一切”这句中，读懂了萧红在极端苦难与坎坷之中，却以柔弱多病的身躯面对整个世俗的坚毅，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。3、“年轻精神”是这篇讲演稿的核心内容，作者为何在结尾时“使中国年轻”？“使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者。“使中国年轻”是要年轻人明确自己“修身”的目的，是为了“治国”，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚主义的三...
