《我爱这土地》教学设计一、课标相关要求《我爱这土地》是学生在初中阶段接触到的第一首新诗，为了更好地做好中小学教学上的衔接，本次援引课标要求时，特意关注课标第三学段的相关要求如下：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”课标第四学段的具体要求是“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”本诗是一首新诗，学习的要点应该是能够体验作品的思想感情倾向，能联系写作背景做出自己的评价，能够丰富自己的情感体验，能够运用想象和联想体味作品富有表现力的语言。这个学习要点，很好地贯彻了课标的相关要求，也是本次教学设计的出发点和总纲。二、教材分析（一）教学内容作为一首在现代诗歌史上广泛传颂的名篇，《我爱这土地》内涵丰富，抒情方式巧妙，深切地抒发了诗人对祖国的挚爱和生死眷恋，形式简洁，寓意深厚。诗歌是最利于朗读的艺术，在学习时，应该反复朗读本诗进而读出诗歌的韵味，理解诗意、体味诗人深挚的感情，要因读成诵。在锻炼记忆、学习背诵的前提下，反复朗读将较好地培养学生的语感和语文素养。本诗画面形象，内容生动，暴风雨后的大地的状貌，汹涌澎湃的河流，不停息地刮着的大风，来自林间的若有若无的黎明……这些景象学生只要联系生活实际加以联想，就能转化成活灵活现的生动的画面，理解它的象征意义和作者的深沉的思想感情。在掌握作品结构规律的基础上，引领学生仿写诗歌，并在仿写时将自己的情感蕴注在字里行间，这是在领悟之后巧妙地创作，也是读写结合训练的尝试。基于以上分析，特设立如下教学目标和教学重难点。（二）教学目标1.通过反复朗读,能正确划分诗的节奏，确定诗的重音，感悟诗的韵律；2.借助联想和想象，理解诗歌内容，初步认识象征的表现手法，体会诗歌表达的思想感情；3.能够进行较为简单的改写、仿写。（三）教学重点和难点理解关键诗句，体会作者表达的思想感情；初步认识象征的表现手法，理解诗歌描写对象的象征意义（四）教材课型、课时阅读教学精读课一课时三、教学方法（一）教学准备：教师准备吃透教材、课标要求；从学生学习需求出发，寻找学习课文的切入点，筛选合宜的教学方法和学习方法；筛选与提拎教学目标、学习重难点；设计教学过程，预测学习效果。学生准备在课前预习，查找关于抗日战争的相关资料；有对新课学习的期待的心态；有动笔记录、想象联想的学习习惯。（二）教法与学法设计1.教法选择（1）板块式教学法板块式教学法教学思路清晰，授课环节清楚，利于在初中第一次学习新诗的学生掌握。本课设计三大板块，分别是：深情地朗读；细腻地感受；诗意地仿写。（2）问题教学法本诗离学生生活的时代比较久远，又采用象征的写作手法，如果老师不加以点拨，学生可能会停留在比较肤浅的认识层面。所以，教学本文采用问题教学法，通过问题情境的创设，引起学生的思考和体悟，从而与朗读教学配合起来达到习得的目的。本课学习就是打破按课文顺序逐段讲读的限制，抓住与理解课文密切相关的几个关键问题，引导学生深入阅读和思考，给学生以及时的启迪和帮助，促使他们能够自己阅读、感悟和体验。这样就使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，进而培养学生的问题意识和科学精神，构建创新素质。2.学法选择（1）朗读法多次重复可以使生疏演变为熟练，可以从熟练中产生机巧，具有了熟能生巧的活力。要在朗读训练、朗读体味中尝试传达作品的思想内涵和感情倾向。学习该诗，要反复朗读，可以采用学生个体自读、小组互读、提出问题思考促读、教师或优秀生范读等朗诵形式。反复朗读诗歌，体会诗人表达的思想感情，理解诗中艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言，关注诗中饱含诗人思想感情的具体形象。（2）练习法结合诗句内容、意象、句式特点等，在引导学生反复诵读中记忆、背诵诗歌，学习记忆、背诵诗歌的方法；通过反复...
