《破阵子--为陈同甫赋壮语以寄之》教学设计教学设想：1、一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨
2、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练
教学过程：一，导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词
二、介绍小序、作者及时代背景
（请学生介绍，了解预习情况）这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国
三、整体感知
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置
（小组读、个人读，要读出豪情壮志
有点评）四、分析（小组讨论，合作完成）（一）上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动
（请同学用自己的语言来表述出来）明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的
2、三、四句用了什么修辞手法
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好
（分组讨论，根据词意，想像出此时的场面）明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节
（二）下阕：1、哪些句子写战争的画面
哪些句子写了作者统一祖国的愿望
2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹
明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情
五、拓展思维练习
苏轼和辛弃疾都是豪放词
