人教八下《藤野先生》教学设计鲁迅教学目的1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。教学重难点1．教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。2．本文难点较多：（1）全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。（2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。（3）结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。教学时间二课时第一课时教学目的教学过程一、预习1．读准下列加点字的注音。驿站（yi4）教诲（hui4）系住（ji4）芦荟（hui4）瞥见（pei1）畸形(ji1)匿名（ni4）诘责（jie2）杳无消息（yao3）深恶痛疾（wu4）油光可鉴（jian4）绯红（fei4）2．解释下列词语。(1)宛如：正像，好像。（2）绯红：鲜红。（3）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。（4）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。（5）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。（6）不逊：无礼。逊，谦逊。（7）诘责：反问并责备。（8）杳无消息：从此再没有消息。杏：远得不见踪影。（9）瞥见：一眼看见。二、导入1．作者回顾：鲁迅（1881一1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在《鲁迅全集》。里近一千万字。初中阶段我们学过他写的课文有《从百草园到三味书屋》、《社戏》等。2．导语：本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为《旧事重提》，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的《藤野先生》重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。三、正课1．粗读课文，给文章分段，归纳段意。讨论、明确：课文据地点的转移可分成三个部分。第一部分:从开头到“到别的地方去看看，如何呢？”写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分:从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第三部分:从“我离开仙台之后”到完。写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。2．第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件，这一部分可分为四层，请划分并归纳层意。讨论、明确：第一层：从开头到“难以下咽的芋梗汤。”写往仙台途中所见和初到仙台受到的”优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。第二层：从“从此就看见”到“究竟是怎么一回事呢？”记与藤野先生相识和相处的几件事，写出膝野先生的高尚品质。第三层：从“有一天”到“‘我的意见却变化了。”写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。第四层：从“到第二学年的终结”到完。写与藤野先生告别。3．阅读第一部分，思考回答作者用怎样的笔法写在东京见到什么？闻到什么？流露了怎样的感情？讨论、明确：作者抓特征运用比喻、反语等修辞写在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，’‘油光可鉴”，表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。4．提问“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？讨论、明确：无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。5．提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？讨论、明确：鉴，本义是镜子，词性由名词转化为...
