12罗布泊，消逝的仙湖【教学目标】1、知识与技能：了解报告文学的文体特点，理解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、过程与方法：学会搜集资料、筛选信息、概括要点的阅读方法，能够整体把握文章内容，理清行文思路。3、情感态度与价值观：增强生态意识，环保意识，可持续发展意识和社会责任感，培养科学理性精神和人文情怀。【教学重点】让学生明确报告文学真实性、形象性和抒情性特点；体会课文运用对比、拟人、排比、引用等手法的作用。【教学难点】理解造成生态环境破坏的深层原因，理解作者在文中流露出的忧患意识和痛惜之情，引导学生自觉增强环保意识和社会责任感。【课前准备】1、学生根据老师编写的预习学案进行预习。2、上课前各小组检查本组同学根据预习学案的预习情况，并提交本组的一个疑难问题。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣课件展示胡杨的新诗《罗布泊》，引导学生朗读，酝酿情感，激情导入课题罗布泊胡杨“罗布泊/在我心里/广袤无边的湖/鸟飞鱼跃树木青葱/古老的楼兰文明/如此耀眼夺目/罗布泊快乐活着/那里是天堂我看到火/熊熊燃烧的火/贪婪嫉妒仇恨/无穷无尽/在炽烤罗布泊/我听见风/飒飒吹起的风/羞愧悔恨痛苦/无休无止/在侵掠罗布泊罗布泊/在淌血在流泪/终于1972年/血干了泪尽了罗布泊/在我面前/广无人烟的荒漠/孤独挣扎的雅丹/疯狂肆虐的黄沙/我嗅到了死亡的气息/罗布泊痛苦死去/这里是魔域”二、课题导读，激活阅读思维引导学生从关注课题入手，捕捉关键信息，激活阅读思维，酝酿阅读情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三个关键词引导）活动要求：请同学们仔细揣摩课文题目，你从这个题目能够获得哪些信息？三、认定目标，明确学习任务。四、检测预习，扫清阅读障碍出示需要掌握的字词，抽查，检测小组互查情况，对小组自主互助学习进行评价1.单号组的5号同学朗读下列生字词。（抽查一位同学）萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露2.双号组的5号同学解释下列词语。（抽查2位同学）萧瑟：形容风吹树木的声音。和煦：温暖。干涸：河道、池塘等没有水了。裸露：没有东西遮盖。沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大。五、自主阅读，整体感知课文1.整体感知课文，了解罗布泊今昔变化先展示昔日和今日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，并选其中一段指导用愉悦的语气朗读。再打出今日罗布泊的图片，让学生找出文中句子作解说词，也选择其中一段指导学生用苍凉、痛惜、恐怖的语气朗读。活动要求：先在每个自然段前面标上序号后快速浏览课文，从课文中勾画出相关的句子和关键词，把描写罗布泊的句子整合成一段现在（过去）罗布泊景象的段落，用你所体会出的感情读给小组内同学听。教师点评并板书：昔日：绿洲、仙湖——向往对比今日：沙漠、神秘——痛惜学生朗读时，教师要跟上指导和点拨，引导学生体会对比的作用及作者的情感。2.引导学生阅读课文第10至14段，小组合作从文中概括出造成罗布泊变化的原因。活动要求：阅读揭示罗布泊消逝原因的段落，勾画关键信息，归纳出罗布泊消失的原因，小组交流汇总后展示。小组展示后教师概括并板书：人为改变河道变化原因人口激增、需水量猛长“四盲”吸水河抽干第二课时六、合作探究，感悟作者情感1.引导学生体会最后三段的作用，探究造成环境悲剧的深层原因，增强环保意识和忧患意识活动要求：阅读课文最后三段，思考：①文章题目写罗布泊，但文章最后三段却撇开罗布泊不写，去写青海湖和月牙泉，这是为什么？②读完全文以后，你认为造成悲剧的深层原因什么？面对这仍在继续的悲剧，你想说些什么？（小组交流后展示）2.引导学生朗读课文中的抒情部分，体会作者的强烈的地忧患意识和深深地痛惜之情，活动要求：课文的字里行间渗透了作者充满了强烈的忧患意识，有的直抒胸臆，有的引用数据，你能感受得到吗？请同学们从文中找出最能体现作者感情的语句，用饱含深情的语句读出来，看看能否感动你的同学，然后告诉同学们你从这些语句中读出了作者怎样的情感。同时让学生体会报告文学抒情性的特点。七、品味赏析...
