基因工程公开课教案VIP免费

【课题】必修2第六章第2节基因工程及其应用【课时安排】2课时【时间】2008年5月27日星期二第二节【地点】高一（9）班教室【授课教师】高三生物备课组许小棉【课程标准】1.简述基因工程的基本原理2.举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用3.关注转基因生物和转基因食品的安全性【学习重点】1.基因工程的基本原理2.转基因食品的安全性【学习难点】基因工程的基本原理【学习过程】第一课时：教师组织引导学生活动教学意图教师通过幻灯片由基因决定生物性状引入课题。第2节基因工程及其应用教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。·为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？·推测这种“嫁接”怎样才能实现？·这种“嫁接”对品种的改良有什么意义？教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用学生观察思考。师生讨论学生设想用类似的方法来“改造”某种生物，使其符合人们某种特定需要，说出具体设想。各小组选派代表陈述观点。从具体的事例出发，集中学生注意力。通过实例，激发学生想像，引起学生兴趣。基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。一、基因工程1、概念：2、基因工程的原理：二、基因操作的工具教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。1、基因的剪刀——限制性内切酶以EcoRI为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。教师交代清楚EcoRI是已发现的500多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割DNA分子的酶。它的特殊性在于，它在DNA分子内部“下剪刀”，专门识别DNA分子中含有的“GAATTC”这样的序列，一旦找到就从G和A之间剪断（参考教科书插图6-3）。2、基因的针线——DNA连接酶用同一种限制性内切酶切割后的DNA片断其末端可以用连接酶来缝合（参考教科书插图6-4）。这样“剪切拼明确本节的学习目标。学生头脑中设想“嫁接”的过程。学生跟随教师的引导，思考基因工程的大致步骤：找到目的基因、剪切、拼接、缝合、转移、表达、检测，所用到的工具：基因剪刀、基因针线、基因的运载体。试一试，动手画一个重组DNA模型。在动手做之前，先要明白“分子剪刀”和“分子针线”的用途和使用方法。按“指导”的方法步由杂交育种到基因工程，体现了技术的发展和突破。类比能使学生形象地理解“剪、接、导”的过程。通过动手构建模型，加深对重组DNA技术基本原理的认识。不仅动手做，而且要动脑想，才能突出模拟制作的教育价值。接”就可以形成重组的DNA分子。3、基因的运载体教师启发学生思考重组后的DNA分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞（如大肠杆菌、动植物细胞）中。教师用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。（教科书图6-5）这些特点使它能够胜任运载体的工作，携带目的基因进入细胞。二、基因操作的基本步骤：1、提取目的基因2、目的基因与运载体结合3、将目的基因导入受体细胞4、目的基因的表达与检测教师小结本节内容。布置学生课下搜集基因工程应用的事例及其价值的资料；搜集有关基因工程技术安全性方面的报道、法规等的资料。课堂作业、课后练习：基础题1、2、3；拓展题。骤、依次完成模拟制作过程。并思考教师提出的问题。学生回答并交流对重组DNA技术的理解。学生和教师一起归纳基因工程操作的几个步骤。质粒的知识比较深，教师呈现并简要介绍，学生听取其特点，明白为什么质粒能被用来作为基因运载体。只要归纳其大致过程即可，不必加深扩展。为下节课的学习和讨论做准备。板书设计：第2节基因工程及其应用一、基因工程1、概念2、原理二、基因操作的工具1、限制性内切酶2、运载体3、DNA连接酶三、基因操作的基本步骤：教学反馈：