26、鱼我所欲也教材分析：《鱼我所欲也》是一篇说理性极强的议论文，这篇文章立论深刻，逻辑性强，再加上语言比较难懂，对学生来讲，理解起来就有了一定的障碍。教师应该在对课文主旨的把握上下工大。尤其是在文章中心意思方面，做好指导工作。要让学生首先熟读课文，直至能够诵读。然后，再让学生发挥集体的力量，解决好本文的学习内容。学习目标：知识与能力目标：识记文学常识，作家作品；能准确把握重点句子的深层含义；学会本文运用多种论证方法来说理的特点。过程与方法目标：学习本文比喻恰当，对比鲜明，说理透辟的论证方法。情感态度与价值观目标：认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义；树立正确的价值观和人生观教学重难点：掌握重点词语和重点句子的含义；学习本文的论证方法并明确其作用；文章论述的层次和结构特点。学情分析：课前准备：学生准备：1、学生认真朗读课文，要求能够达到诵读要求，甚至要背过全文。2、可以通过上网查资料，或者查阅有关书籍，了解孟子其人，以及本文的有关知识。老师准备：录音机、朗读磁带、小黑板教法与学法：课时安排：2课时教学过程：一、创设情境，激情导入（一）导语：同学们，我们学过吴晗的《谈骨气》这篇议论文，文中引用丁这么一句话：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，是谓之大丈夫。同学们知道这是谁说的吗？（学生：孟了）对，孟‘了是继孔了之后儒家学派又一代表人物，由于他成就巨大，后人称他为“亚圣”，今天，我们就来学习他的一篇论述深刻精辟，说理性极强的议论文——《鱼我所欲也>。（教师板书课题）（二）出示学习目标。（三）检查预习：1、孟子，名，字一，一时期一、____家、教育家、散文家。2、解释词语①欲——喜爱。②得兼——得到，③患——祸患。（有时可做动词，患得患失。）④甚——超过、胜过，动词。（有时用做副词，放动词或形容词前。）⑤是——代词，此。⑥贤——才能、德行好⑦心——思想。3、找学生来朗读课文(明确朗读要求：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意停顿；(3)读出重音，特别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。）4、学生起来评价同学的朗读情况。5、教师放录音，让学生纠正白己朗读过程中的问题。学生可以采用多中形式的听读方式，可以跟读，可以静听，可以跟着背诵。二、初读课文，整体感悟。l、学生朗读课文，教师巡行指导。2、以小组为单位，齐读文章，进行朗读竞赛。3、让学生白我展示朗读才能，白我推荐，到讲台朗诵课文，同学评议。推选出这节课的朗读之星。4、教师再次放录音，学生跟读。（设计这个环节，目的以多种形式的朗读引导学生熟读课文，因为这是本节课的中心任务）5、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读（或指名读）。6、学生自读课文，参考注释自行翻译课文，理解文章大意，有不懂之处（字、句）可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。7、学生以小组力币．位，集体翻译课文，然后推举代表发言交流。三、质疑问难：让学生提出对本文的知识点认识不清的问题，同学讨论帮助解答。鼓励学生提出不同看法。四、拓展延伸：在课外查阅有关孟子、《孟子》的资料“嗟来之食”的故事以及吴晗《谈骨气》。五、课堂总结：学生总结本节课的学习收获：老师评价本节课的学习态度。六、布置作业：1、背诵课文。2、提出几个有价值的问题，回来和同学交流研究，上课交流。七、板书设计：鱼我所欲也八、课后反思：孟子儒家：至圣孔子亚圣孟子第二课时一、复习旧课，导入新课l、抽查背诵情况。（可以以小组为甲，位，集体检查，然后老师抽查）2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。3、检查学生对重点句了的翻译情况。二、精读文章，深入研究（一）学生交流课前提出的问题，学生能够解决的问题，让学生解决，学生不能解决的问题，老师要做好引导启发，鼓励学生自己解决问题。(■)老师以思考题的形式带领学生深入探究课文内容。（这一环节，老师要带领学生走出第二环节的探究范围，深入到文章内部，对文章进行深入探究，教师可以0己提出几个有讨论价值的问题，让学...
