高一语文第二学期教案 鸿门宴 人教版VIP免费

高一语文第二学期教案鸿门宴教学目标一、知识教育目标1．学习在矛盾斗争中刻画人物的方法。注意个性化语言及对照手法的运用。2．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。二、能力培养目标1．通过比较阅读法，提高学生阅读文言文的能力。2．提高把握词类活用语言现象的能力。三、德育渗透目标1．通过了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，正确认识这一斗争的性质，实事求是地评价有关人物。2．从项羽人物性格的弱点分析，探讨悲剧结局的原因。重点、难点及解决办法重点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。难点：这场斗争的内容错综复杂，涉及众多的人物，情节波澜起伏，以学生的阅读速度很难在较短时间内达到完全熟悉的地步，但又需对人物言行熟悉。解决办法：1．加强预习，并提出明确要求，不仅在文句上要疏通，结构层次，写作技巧，语言积累都应视为预习的内容。2．在课堂上抽出一定时间诵读重要部分。学生活动设计一、课前预习1．通读课文，借助工具书疏通文意。2．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局、尾声，结构层次要清楚。3．了解与本课有关的历史知识，及项羽这一人物的功过。二、课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。课时安排3课时教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握文章的结构。2．了解背景知识及作家、作品。二、整体感知解题本文节选自《史记·项羽本纪》。《鸿门宴》是《项羽本纪》中精彩的一段，文中详细地记载了鸿门宴上项羽、刘邦双方紧张、惊险的场面，揭示了刘、项两大势力间的矛盾，刻画出项、刘两人不同的性格特点及其在斗争中所起的作用。同时也刻画了张良、樊哙、项伯、范增等一系列人物形象。-1-2．《鸿门宴》的时代背景秦末，反秦武装起义风起云涌，秦王朝濒于灭亡，反秦力量中的两大主力项羽、刘邦分别向秦的首都咸阳进军，并约定“先入咸阳者王之”。结果，刘邦于公元前田6年破武关入秦，抢行占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军之主力，乘胜向咸阳进发。破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。“鸿门宴”的地点在现在陕西省临潼市新丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。鸿门宴故事就是在这个地方这种情况下发生的。3．主要人物介绍项羽和刘邦是我国历史上的两个重要人物，也是鸿门宴中的主要人物，司马迁在《史记》中用生动的笔触刻画了这两个人物的性格。项羽，名籍，字羽，秦末农民起义军领袖。在巨鹿之战中摧毁秦军主力，又坑杀章邯所部降卒二十万人。秦亡后，自立为西楚霸王，分封诸侯王。鸿门宴上不忍杀刘邦，放虎归山，导致了与刘邦展开的长达五年的楚汉战争，于公元前加年，终于在垓下为刘邦所败，突围到乌江自刎而死。司马迁用喜爱的笔触为这个失败的英雄作本纪，字里行间倾注着极大的热情。刘邦，我国历史上一位杰出的政治家。在司马迁的笔下，这是一个活生生的有血有肉的帝王形象。他有远大目标，顾全大局，虽“贪于财货好美姬”，但为与项羽争夺天下，进咸阳城丝毫不犯。他善于听取不同意见，能及时改正错误，当张良讲明情况后，他改变派兵守关的策略，亲自到项羽军中道歉。他有胆有识，在刘弱项强，双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争，终于脱险逃回营地，摆脱了困境。这一切都说明，刘邦能够统一天下绝不是偶然的。故事中的其他人物描写得也栩栩如生。范增的老谋深算，张良的忠诚智慧，樊哙的大胆果断，形象逼真，互相映衬，跃然纸上。4．本文学习的知识点（1）掌握由此文的词句转化的成语，如“秋毫无犯”，“项庄舞剑，意在沛公”，“人为刀俎，我为鱼肉”，“劳苦功高”等。（2）注意词类活用的现象，如“军”，“目”，“王”，“活”，“善”等，名词作状语的词，如“翼”，“兄”等。（3）准确分辨一词多义的词，如“常”，“谢”，“如”，“因”等。三、重点、难点的学习与目标完成过程l．预习课文①通读全文，作必要的阅...