Chapter1.Bodylanguage-Listening,Speaking&Writing教案(一)一、章节分析（SectionAnalysis）综述本章节是语言运用部分。通过听，说，写方面的训练，提高学生语言词汇方面的能力，加强他们运用语言知识来表达思想感情的能力。针对高一新生情况usinglanguage的任务是培养学生如何正确有效的使用字典，为以后的学习打下基础。（二）目标Listening1帮助学生通过抓关键词培养其听力理解能力。2听说结合，提高听力教学效果。Speaking1帮助学生运用本课关于肢体语言信息，培养他们良好的礼议。2鼓励学生在此过程中动脑动口，学会推荐自己及如何评价他人。UsingEnglish1帮助学生如何有效的使用字典。2培养学生自习自研能力。Writing1了解书信式“提醒单（reminder）”和邀请信的写作思路。2掌握写作方法。3根据简要提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。（三）重点和难点Listening培养学生抓关键词汇：adj/advattentively;politely;serious,nervousnart;steps;movements;sages;pointsmessagesvdanceSpeaking通过表演掌握如何推荐自己以及如何评价他人，同时能运用Do’s和Don’s句型。UsingEnglish了解字典中不同符号的含义以及如何能有效地运用字典，培养自学能力。Writing根据提示写出符合要求的shortmessages并能采用生生互评。二、教学设计（TeachingDesigns）教学内容教学实施建议教学资源参考Listening1材料的整合：将课本第5页和课本第20页上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。2建议把听和说相结合。通过教师与学生或学生与学生《牛津英语教学参考》Page5,Page20用心爱心专心的对话，表演，引入要听的新单词，强化学生可理解性输入。Pre-listening在听之前，创设环境，要求学生明确听力任务（recognizekeywords），扫清在听力材料中出现的困难词汇(rushin,sideways,attentively,stretch,movements,entertainment)，提高听的效果。While-listening诱发兴趣，增强听的动力。Post-listening要求学生小组讨论，结合自己的生活实际讨论肢体语言在人们生活中，尤其是面试中的重要性。学会Do’s和Don’ts句型。具体处理这部分内容的建议见[链接1]。Speaking课本中出现的Speakup(Everybody’sfriend)内容与本课的主题关系不紧密,而且操练很机械化,调动不起学生的兴趣。故建议换一个和课文紧密相关的主题。设计情景:面试使用should和shouldn’t句型表达在面试中面试人应该有的和不因该有的肢体动作.参加一个出国交流学生选拔面试，要求学生在面试中注意自己的肢体语言。并请其他学生对他们的肢体语言发表自己的评价。《牛津英语教学参考》Page20UsingEnglish要求学生每人带一本英汉双解字典到课堂上，利用书上的Scale这个单词来具体介绍如何有效的使用字典。然后再要求学生在字典中查本课中出现的核心词汇hesitate来检测学生掌握的程度。课后可以要求学生预习Morelanguageinput中的课文，查出他们不认识的或对其用法不确定的词组。《牛津英语教学参考》Page14Writing这是典型的控制写作。首先教师应该帮助学生了解书信式“提醒单（reminder）”和邀请信的写作思路；要求学生掌握该文体的写作方法；并能够根据简要的提示写出符合要求的reminderaswellas邀请信。在这部分建议教师采用生生互评的反馈方式，让每一个学生都成为批改着，评价的参与者，这样不仅可以提高学生的学习积极性，在改正同学的错误的同时，自身水平也得到的提高。具体处理这部分内容的建议见[链接2]。《牛津英语教学参考》Page15[链接1]Listeningandspeaking说明：建议两个整合。1建议听说结合：在说的基础上，引入听的内容，在听的同时，要求学生掌握表达建议的基本句型。2建议材料的整合：将page5和page20上的听力材料整合。两份材料都是培养学生抓关键词汇的能力。用心爱心专心StepOneSpeakingPre-speaking---WarmingupAshortcompetition:Dividetheclassintotwo.Studentsareaskedtoanswerthequestion:Howshouldapersondoduringtheinterview?Eachsideshouldfollowthedifferentpatterns:SideAisrequiredtobeginwith“Heshould…”,whileSideBisrequiredtobeginwith“Heshouldn’t…...
