16.《心声》教学目标1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。教学方法——以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。课时安排——1课时一、讲授新课1.文学常识黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。俄国作家契诃夫的《凡卡》：《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，使我们从中看到旧俄时代劳动人民的悲惨生活。2，认识字词棱角分明léng：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。恍惚huǎnghū：神志不清，精神不集中。窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn子：用纸搓成的条状物。噗pū：拟声词。蜷quán肢体弯曲。簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。毛毛刺刺cì：毛躁琅琅láng：金石相击的声音、响亮的读书声音等。发窘jiǒng：感到为难，不知所措。嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。抽噎yē：一吸一顿地哭泣。抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！二、课内问题串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、本篇小说，共换了几个场景？教室——树林里——教室——公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把本文分成四部分！公开课前——回家路上——次日放学——公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）开端————发展————发展——————高潮和结局4、京京为什么渴望朗读课文?在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的凡卡与李京京身世遭逢相似，在阅读《凡卡》时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜欢《凡卡》，想读《凡卡》，借以表达自我内心的渴望！5、作者为什么要安排回家路上李京京读课文，回忆往事的情节（插叙）？作者安排这些情节，一方面是解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面，为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。因为通过李京京回忆乡下的爷爷和妮儿，读者才了解到李京京的命运和万卡的非常相似，他渴望读课文，是他非常想表达自己内心的感情，他朗读课文时涌出眼泪，是万卡与他相似的命运使他感情产生共鸣，被深深地打动。6、李京京为什么关注赵小桢等人练习?“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京...
