甘肃省张掖市第六中学八年级语文下册《爱莲说》教案1北师大版教学目标：（一）：知识目标1、了解“说”的特点。2、了解文章的思想内容，理解莲花的高洁品格，充分领略作者的情怀。（二）：技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。（三）情感、态度、价值观目标1、学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学方法：自主、合作、探究教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文1、师范读2、生自由读朗读要求：（1）读准字音（2）用舒缓的语气（3）注意有高低起伏，读出节奏（4）流利有感情3、扫清生字词看清字形，读准字音颐（）蕃（）淤泥（）濯（）噫（）蔓（）亵（）鲜（）隐逸（）4、生齐读课文三、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）1、检查自读情况（看黑板，提问）2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3、请一位学生翻译课文，其他学生点评。四、研读课文文章的题目是《爱莲说》。作者描写的主要对象是“莲”作者对莲花的感情是“爱”也就是喜欢。说又该如何理解？（说是一种议论性的古代文体，既可以发表议论，也可以抒发感情）所以作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。（托物言志，依托某个具体之“物”来表达个人之“志”。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。）（一）理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的具体形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花的？这些具体描写让我们联想到那些精神品质？生长环境：（出……不妖）高洁质朴洁身自好体态香气：（中……益清）正直芳香内在通达美名远播风度气质：（亭……亵玩焉）清高自尊自爱同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且暗示了君子应该具备的品质，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用理解作者以花喻人，抒情言志的写法过渡：文章写了莲，还写了那几种花？分别比作什么？作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？作者对这三种花的态度怎样？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明。为什么独爱菊花？菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，这符合陶渊明的处事态度。那么作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？不，作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他隐逸的做法，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”“不赞赏”(写菊是为了正面衬托莲花的形象)2、分析“牡丹”反衬的作用。牡丹，谁爱牡丹？世人。为什么爱？因为历来人们把它当成富贵的象征。世人甚爱牡丹说明世人贪恋富贵，追名逐利。作者对这种贪慕富贵世风，人生态度持一种什么态度呢？不愿意，作者对此持否定的态度，流露出一种鄙视的情感，从而表明自己洁身自好的的生活态度。（因此作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象）3、通过作者对菊花和牡丹的态度的流露，作者自己的人生态度则不言而喻表明自己既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾...
