9海燕【教学目标】知识与能力:1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中,引导学生有创意的阅读,把握散文诗的优美意境,让学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性,积极发展学生的形象思维,尊重学生的富有个性化的独特体验,把握“海燕”的艺术形象。二、过程与方法:一、以学生自读为主,师生共同合作探讨,培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感、态度与价值观:1、品味语言、体会作品表达的思想感情,领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。2、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质,培养积极的情感态度。【教学重点】通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。【教学难点】随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。【设计思路】教读本文,要致力于培养学生的想象能力和形象思维能力,使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前,海上风云变幻的壮阔境界,并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象,进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此,以朗读引起学生理解课文的愿望,又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文,按照朗读、理解、朗诵这样三个环节,达到教学目的.课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境,让学生能积极参与课堂,培养积极的人生态度。【教具准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、读海燕(一)创设情景,导入新课。我爱蓝天白云下的雄鹰,也爱辽阔草原上的骏马,但我更爱疾风暴雨中的海燕。因为它不仅是搏击海浪的勇士,英勇无畏的精灵,还是一位胜利的预言家。今天请大家和我一起去了解我爱的那只海燕吧!让我们一起来学习俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。(二)整体感知课文。1、播放配乐朗读,学生听读。2、学生自由朗读模仿,体会情感。3、指学生朗读,学生自我评价,师适时指导。4、学生读自己喜欢的段落,读完后并说明喜欢的原因。二.品海燕1、请给文章加一个副标题,应该怎样加?(勇敢的斗士,革命的先驱,胜利的预言家,无畏的革命者等)2、作者通过几幅画面来展现海燕的形象的?快速读课文,划出标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子,明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象?【板书】暴风雨海燕来临←────────→渴望:勇敢搏击风浪的勇士逼近←────────→迎接:自信英勇无畏的精灵到来←────────→呼唤:顽强胜利的预言家3.作者还写了哪些景物?作用是什么?【板书】①云狂风雷电大海__衬托②海鸥海鸭企鹅__对比4、本课小结,课下思考本文通过暴风雨来临的三幅画面,塑造了一个勇敢,高敖,自信,顽强的海燕形象,这既是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的油画,气势磅礴,感情激越,给人以力量。结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?第二课时三.析海燕(一)介绍写作背景。①导语:作为俄国著名文学家,苏联无产阶级文学的奠基者,高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?让我们穿越时空的隧道,回到那个火热的年代。②简介时代背景。高尔基(1868—1936),俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。《海燕》写于1901年,当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起,高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治,极为愤慨,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词,在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意,高尔基在作品中借海燕之口表达了对社会变革充满激情的呼唤。(二)联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么?(学生指名说,教师随机板书):风云雷电→沙皇政府的黑暗统治暴风雨→一触即发的革命形势大海→人民群众的力量海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者,不革命者海燕→英勇无畏的...