《蒲公英》教学目标1．了解作者及本文的创作背景；了解蒲公英的象征意义
2．理清脉络，体会用一首歌谣贯穿首尾的结构技巧；学习以物喻人、托物言志的写作方法
3．体会作者控诉战争罪恶、祈求和平幸福的思想感情；认识军国主义害人害己的本质；珍惜今天的幸福生活
教学重点对文章寄寓着作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的感情的理解
教学难点学习以物喻人、托物言志的写作方法
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计请同学们欣赏电影《巴山夜雨》中的插曲《我是一棵蒲公英的种子》
（多媒体播放歌曲）
刚才的画面上除了蒲公英外，还有一个小女孩，小女孩的父母双双被关押在敌人的监狱里，小女孩思念亲人时，就会轻轻哼起爸爸教给她的歌
战争阻隔了父女的团聚，但无法阻挡小女孩像蒲公英一样顽强地生活
今天我们要学的文章中也有一个这样的孩子，不同的是他是一个日本的小男孩
（板书《蒲公英》）2．作者简介壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家
主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等
对人类的悲悯和爱心，几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵
众所周知，日本在1937年发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、四处流浪
所以她的作品常以控诉战争为主题
二、整体感知1．检查学生预习情况
（多媒体出示词语，先找两个学生读，然后全班齐读
）①读准下列划线的字词聘（pìn）炮制（páo）寻觅(mì)噗(pū)蹂躏（róulìn）鸡虱(shī)②解释词语：如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害
弥漫：①形容烟尘或水雾布满，到处都是
②漫远：路途弥漫
③充满、布满2．梳理结构第一部分（1-6）童年的快乐第二部分
