17走一步，再走一步（第2课时）课题《》课型新课课时序数备课人审核人授课人授课日期课标解读与教材分析【课标要求】1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学内容分析：这篇文章语言简洁，故事性较强。写的是“我”在童年时的一次“脱险”的经历，感悟的是人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，只要着眼于眼前的一小步，一步一步的走下去，有天大的困难也可以闯过来。教学目标知识与技能1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。过程与方法1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。情感态度价值观激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。重点与难点难点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。媒体教具录音机课时两课时教学过程修改栏教学内容师生互动第二课时一、导入新课同学们，上课时我们整体感知了课文，我们再深入一步研读这篇课文。结构提纲：１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（一）起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖（二）经过(4--15)中途被弃，进退两难（三）结果（16-23）父亲指点，摆脱困境（四）启示（24）走一步，再走一步２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。本文记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。二、课文研读1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写"我"的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写"我"爬悬崖的过程详写，详写"我"怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写"我"的行动与心理。2、找出心理活动的句子并加以体会。第一部分：⑴"我"是一个什么样的孩子？⑵一方面：孱弱多病，常受到母亲"不要冒险"的训诫或"乖、懦弱、胆怯"。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。第二部分⑴、集体朗读第二部分，划出描写"我"的心理状态的词语。全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。⑵、这些词语描写出"我"当时的一种什么状态、心理？有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。⑶、我听见有人啜泣，为何不直接写"我"哭了？一是真实的需要，"我"太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将"我"当时的恐惧心理描写得真切、生动。第三部分⑴、分析"我"爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？最初：我下不来毫无信心继而：走一步信心萌发随后：再走一步信心大增最后：走下悬崖产生巨大成就感⑵、心情的变化：恐慌--恐惧--绝望--惊奇而自豪3、阅读训练：──父亲怎样教孩子脱险?──评论杰利。──评论四个孩子──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?──哪些地方写到杰利，请一一加以评论──请评论四个孩子的行为──假如"我"的父亲没有来，你作为"我"的同学，将怎么...
