八年级语文下册 《雪》教案26 人教新课标版VIP免费

6、雪鲁迅教学目标知识目标：1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2、品析文中的两幅雪景图。3、学习文章以对比手法体现主旨的手法。能力目标：学习借景抒情的表达方式情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。教学重点和难点重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。难点：1、作者思想感情的理解；2、理解文章语言的深层含义。教学方法：“三段五步”教学法。课时安排;3课时教学过程：第1课时一、课前检测：（抽学生回答）1、回忆初中学习的鲁迅作品有那些？明确：我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）2、简要介绍鲁迅的生平及主要作品。鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。二、情景导入，揭示目标。欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句：如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”；杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”；毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？三、了解散文诗的特点，简介本文背景。动员学生介绍，教师补充。明确：散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。四、朗读课文：1、教师范读课文。2、学生自读，掌握重点字词，初步感知课文内容。3、指名朗读，读后评价。五、布置作业并指导预习：1、正确、流利的朗读课文。2、搜集、背诵咏雪的诗句。3、思考：江南的雪和朔方的雪各有什么特点？六、教学反思：第2课时一、课前检测：1、给下列加点字注音。磬口()忙碌（)脂粉奁()灼灼（)嘻笑()褪尽()朔方()凛冽（)2、解释下列词语。博识：见识广博。凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起。二、导入新课，揭示目标。本文描写了哪两幅雪景图？（江南的雪和朔方的雪）它们各有什么特点呢，我们一起去感受吧。三、学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。四、学习课文第一部分1、学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。2、提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?学生讨论、交流。明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。一是以暖国的雨和"单调"来反衬雪花的"灿烂"。二是直接写雪的质地、颜色，"滋润美艳"，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。四是幻想蜜蜂在雪野中"忙碌地飞着"，"嗡嗡地闹着"。这一"飞"一"闹"煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这...