桃花源记内容桃花源记课时2课型讲读课教学目标1、掌握并积累一些文言实词。2、熟读并背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。教学重点、难点教学重点：熟读课文，积累文言字词，掌握文中古今异义词。教学难点：把握课文的思想内容。辅助教学仪器多媒体教学过程阶段教学活动（名称、过程）设计意图预学阶段知识链接情景导入问：你能解释“世外桃源”的含义吗？把学生引入情境之中。导学阶段合作探究精讲点拨一：展示本课学习目标。二：简介作者。①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。三：教学过程1、教师范读课文。让学生明确本课学习任务。了解作者及写作背景。领略文章优美、简洁、精炼的语言特色。培养学生朗读文言文的能力。培养学生阅读文言文的能2、指导朗读3、安排学生自学，整体感知课文内容（教师巡视指导，）。4、疏通课文中重要、疑难的字词句。可让学生发言提出．也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在此基础上归类整理。要求学生领会掌握以下加点字同的含义：11）武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻向,对2)乃不知有汉：竟：乃大惊：竟不足为外人道也：对,向3)黄发垂髫并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起4)一为具言所闻：详细地具答之：详细地5)甚异之：对……感到惊异欲穷其林．穷尽,走到尽头咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩复延至其家：请处处志之：同“誌”，作标记谐太守：到…去,寻病终：死6)屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。说如此：像这样。现在指“这样”。芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。四、知识归纳1．古今词义。鲜美:古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜交通:古义：交错相通阡陌交通今义：交通运输妻子:古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆绝境:古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方无论:古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）如此:古义：像这样说如此今义:这样力。积累文言词语。积累文言词语。理清文章线索，为背诵课文打基础。培养学生概括能力。缘:古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分延:古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸津:古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液2.一词多义舍:舍弃便舍船寻:寻找寻向所志房子屋舍俨然不久：寻病终志:做标记处处志之向:以前寻向所志标记寻向所志’对着眈眈相向其：这、那复前行,欲穷其林为：作为捕鱼为业对、向不足为外人道给此人一一为具言所闻3·判断句南阳刘子骥，高尚士也。南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。五：思考问题1、你认为桃花源是个什么样的地方？2、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？3作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？陶渊明的理想是无法实现的，但你们的理想经过努力一定会成为现实。培养学生认识社会的能力。认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，能辩证地看待作者在文中寄托的社会理想。悟学阶段巩固操练自主小结生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。巩固所学知识拓展提升作业1．查字典，弄清下列成语的意思。落英缤纷、豁然开朗、恰然自乐、世外桃源、无人问津2．背诵课文。板书设计桃花源记陶渊明发现缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林……景美：平旷、俨然、良田、美池……桃花源进入理想社会人美：种作、怡然、皆出酒食……再寻寻向所志，遂迷，不复得路。未果以行踪为线索，以时间为顺序
