黯然销魂伤别离——高考离别诗鉴赏教案教学目标：1、把握送别诗各异的情感，体会诗歌韵律美。2、引导学生探究、理解、鉴赏“离别”意象，解读“离别”的意蕴。3、提高古诗鉴赏能力，发展学生的审美能力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。教学难点：掌握诗歌欣赏的方法即把握意象，再现意境，品味意蕴教学设想：从分析意象入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗教学时数：一课时课堂类型：鉴赏课辅助手段：多媒体辅助教学教学过程：【导语设计】“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人的一生注定充满了聚合离散，这也让离别成为古代诗词的既定主题之一。早在先秦《诗经•小雅•采薇》中便有“昔我往矣，杨柳依依”的名句。到了唐这个诗风鼎盛的时代，更是一路送别一路歌。《唐诗三百首》开篇便是《送兄》，离别诗的重要可见一斑。而宋朝又是词人迭出，《雨霖铃》更是以离别为题的名作。从古至今，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。让我们走进送别诗，去感受诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味，诗歌优美的词句中蕴含的深沉魅力。【高考透视】2002—2009年高考共考了5首送别诗，如2006年湖北卷（韩琮的《暮春浐水送别》和严维的《丹阳送韦参军》比较阅读）、2007年江苏卷（辛弃疾的《鹧鸪天•送人》）、2008年重庆卷（王观《卜算子•送鲍浩然之浙东》）等。所选的送别诗都具有借景抒情的特点。分析意象和分析手法是考查送别诗的两类主流题型。借景抒情是考查送别诗的命题核心点，杨柳、流水等意象是考查热点。【知识梳理】1．离别诗知识小结古人一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。①送别诗标题常含“送”、“别”或“送别”等字词。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、陈子昂的《春夜别友人》、韩琮的《暮春浐水送别》（2006年湖北卷）。②送别习俗：唱歌送别，喝酒送别，折柳送别２．离别诗表达的情感送别诗有着浓重的情感，或极为凄悲，催下泪下；或激情荡漾，气贯长虹。具体表现在如下方面：①依依不舍之情，如杜牧的《赠别（其二）》中“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，诗人眼中烛芯变成了“惜别之心”，它那彻夜流溢的烛泪，就是在为男女主人公黯然销魂的离别而伤心，移情于物，表现了不忍分离的笃挚情感；②祝愿劝慰之意，如高适的《别董大》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在慰藉朋友的朴实话语中给人一种信心和力量；③身世命运之感，这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作，如王昌龄，“天生贤才”终未被“君王”所用，虽仕途坎坷，屡遭贬谪，但他胸怀大志，仍想建功立业：“身在江海上，云连京国深。行当务功业，策马何骎骎。”（《别刘谞》）④孤寂惆怅之心，如严维的《丹阳送韦参军》（2006年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虚之感和无限思念之情。３．离别诗的意象：①送别诗的常用意象：⑴空间意象：长亭、灞桥、南浦；⑵时间意象：黄昏、月夜、秋天；⑶景物意象：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水②折柳赠别典型诗句：昔我往矣，杨柳依依。（是最早以杨柳表达惜别之情的诗句）《诗经•小雅•采薇》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《渭城曲》秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。——李白《忆秦娥》今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。——柳永《雨霖铃》侯馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。——欧阳修《踏莎行》解说：古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。③挥泪泣别典型诗句：细看来不是杨花，点点是离人泪。——苏轼《水龙呤》红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。——晏几道《蝶恋花》解说：在...
