第八课第一节第三框实践对认识的决定作用【教学目标】：1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定作用；懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。2、过程与方法：在分析“实践对认识的决定作用的过程”中，培养学生从具体到一般的思维方法。3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。【教学重点】：实践是认识的来源、是认识发展的动力。【教学难点】：实践是检验认识是否正确的唯一标准。【教学方法】：事例分析法、讨论法、辩论法等相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。【教学过程】（展示火星资料并提出问题）材料：目前，美国的两个火星探测器仍在火星轨道工作；另外，欧洲发射了“火星快车”探测器。美国宇航局助理局长说，2003年是有史以来人类对另外一颗行星发起的最密集探测行动的一年。学生活动：说一说：你认为当今世界为什么掀起了探索火星的热潮？（学生讨论回答）教师归纳：随着人类的几百万年来的生存与繁衍，经济、资源、人口、社会的矛盾日益凸现。解决这一矛盾的有效途径之一就是寻找可供人类使用的资源。因为火星上可能存在水、可能存在可供人类使用的资源而成为人类的探究对象，即认识是适应实践的需要而产生的。1、实践是认识的来源（板书）（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）材料：人类的对火星的探索早在上世纪60年代就开始了。1965年美国的宇宙飞船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。1969年美国同时派两艘飞船去探测火星.拍下了100多张照片，并对火星上的大气及其表面进行了分析。1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，1996年美国宇航局的“火星全球调查者号”发射，并让科学家们意识到火星表面下可能有水。学生活动：用心爱心专心说一说：结合材料谈谈人类对火星从“贫瘠荒地”到“可能存在水”的认识是怎样形成的？（学生讨论回答）教师引导归纳：40多年来，我们对火星经历了一个探索－试验－再探索－再试验的实践过程。在反复的探索试验过程中，我们既形成了对火星的认识，也深化了对火星的认识。这里的反复探索、实验的过程就是实践。即认识是在变革对象的实践中发生的。（2）认识是在变革对象的实践中发生的（板书）学生活动：讨论：人的知识，一是来源于亲自实践，二是来源于书本知识，所以认识的来源应该是实践和书本。（学生讨论回答）教师引导归纳：总之，认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉，而且实践是认识的唯一来源。电脑展示：《免疫之路》教师围绕录像内容提问学生活动：想一想：认识发展的根本动力是什么？为什么？（学生讨论回答）教师引导归纳得出：2、实践是认识发展的根本动力（板书）（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展（板书）（2）实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展（板书）提出问题？学生活动：议一议：人类在同瘟疫斗争中，不断获得新的认识。人类对病菌的认识不断深化的最终目的是什么？（学生讨论回答）教师引导：回到实践中去指导实践，就像毛泽东同志所说的一句话“马克思哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律的认识去能动的改造世界。3．实践是认识的最终目的（板书）用心爱心专心教师设疑：你们现在学习的目的是什么？（学生讨论回答）教师赠语：不唯学历，不唯职称，不唯资历，不唯身份的中国的人才强国战略告诉我们，学习不是为了学习而学习，也不是为了夸夸其谈而学习，而是为了更好的改造世界和自我的发展和完善。要心系社会的发展，把自己的创业和社会的发展紧密联系在一起。学生活动：辨一辨：你认为火星上存在生命物质吗？为什么？（学生讨论回答）教师引导归纳：实践是主观见之于客观的活动，它一方面受...
