《艰难的国运与雄健的国民》教学设计教材分析《艰难的国运与雄健的国民》是北京课改版八年级下册第一单元的第二篇课文。本单元学习重点是“通过学习议论文的论证过程，理解论证中的辩证思维，认识论证方法的重要作用”。本文阐述了“国运”和“民族精神”的关系，它从大江、大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心，教学时既要交代作品产生的时代特点和作者情况，引导学生理解其中的比喻含义，又要联系学生的生活实际，鼓舞学生从作品中汲取乐观坚强，积极进取的精神力量。学情分析初二学生虽然已经在上学期学习了三个单元的议论文，并进行过专题训练，但是仍然不能理解议论文缜密的论证过程和逻辑严密的语言特色，仍然需要老师大力的引导和点拨。且部分学生逐渐丧失了学习的兴趣，需要老师的特别关注和帮助。教学目标知识与能力：反复朗读课文，要读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。同时逐渐揣摩理解课文的深刻含义及论证层次的变化。过程与方法：引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法，并与伙伴一起合作探究、解决阅读中的问题。情感态度与价值观：感受作者的爱国的情怀，汲取积极进取的英雄精神。教学重点引导学生抓住关键词或中心句进而梳理各段内容，理解中心，特别是作者强烈的爱国情怀。教学难点梳理清楚作者在文中运用的各个比喻的深刻含义，准确把握“雄健的国民”精神的重要。教学过程一、激情导入播放《国歌》，请学生说说自己的感受或理解。教师引导：歌中唱到“中华民族到了最危险的时候……”，上个世纪初，我们可爱的中国正是面临了灭亡的危险，内忧外患，千疮百孔，步履艰难。政府无能，外敌太过强大凶悍，就连很多饱读诗书、胸怀天下、曾经在五四运动中觉醒的知识分子也看不到前进的方向，陷入迷茫中。而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在1923年“二七惨案”——北洋政府残忍地镇压了铁路工人的罢工后写下了这篇文章的。今天我们一起来欣赏作者从内心深处发出的强烈呼喊。二、了解作者李大钊是我们老百姓比较熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。三、整体把握1、小组齐读，解决字音问题，做到准确朗读。2、小组学习《知识新解》“词语释义”部分，在作业本上任选5个词语进行造句。3、词语检测——根据词义猜词4、默读课文，圈画每段的关键词、中心句，概括本文的各段段意第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。5、齐读课文，结束全课四、家庭作业1、朗读课文2、抄写《知识新解》中的字音和词语释义第二课时一、复习1、听写字词2、激情朗读课文二、深入研读1、呈现问题（1）如何理解文中的“艰难国运”和“雄健精神”？（2）怎样理解作者所说的“趣味”？（3）这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？（4）文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句，并分析其含义。2、组内合作、解决问题。请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长，开展集中讨论。3、组间交流、...
