白杨礼赞（一）教学目的1．理解白杨树的象征意义和文章的中心意思。2．认识象征这一艺术手法，了解它与比喻的区别。3．学习准确而富有感情的语言，领会文中排比句、反问句的作用，学会朗读。（二）课时安排：二课时（三）教学过程课前预习：1．熟读课文，利用工具书解决字词问题。（1）字音（2）在笔记本上解释下列词语：礼赞、黄绿错综、锤炼、主宰、垠、倦怠、力争上游、倔强、婆娑、不折不挠、鄙视2．自读《基础知识及运用》——“散文的一般常识”，了解散文的定义、分类和特点。第一课时教学重点：把握文章线索，体会白杨树的不平凡之处。板书课题、作者一．导入《白杨礼赞》是伟大的无产阶级文学家茅盾先生写的抒情散文力作。（作者简介：原名沈德鸿，字雁冰。浙江人。1931年加入中国左翼作家联盟。解放后曾任全国文联名誉主席、中国作家协会主席。代表作：长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《风景谈》、《白杨礼赞》【怀念延安生活、歌颂党的英雄儿女的姐妹篇】。）大家都预习课文了吗？我想问问大家：课题中的“礼赞”一词是什么意思？（题解：对白杨树的崇敬和赞美）再请同学们看一看第2页的书下注释①，从注释中你可以了解到那些信息？（文章出处、写作时间、写作的时代背景、作者的创作意图）作者的创作意图是什么？（歌颂延安的抗日军民）既然作者写此文是热烈歌颂抗日根据地的军民，那为什么题目是“白杨礼赞”呢？让我们带着这个问题，一起来学习这篇课文。二．朗读全文教师范读第1、4、6、9小节（把作者热情礼赞白杨的句子、语段的感情读出来，以感染学生），学生散读、齐读第2、5、7小节，指名朗读第8小节。三．正音四．课文分析1．全文有哪些段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？请同学们再迅速将课文默读一遍，用笔在书上划出来。（学生回答，相互补充）〖明确〗第1、4、6、8、9小节2．在这五个直接抒发赞美感情的小节中，有一个词组出现的频率非常高，是哪一个词组？（“不平凡”）对白杨树“不平凡”的赞美贯穿全文始终，所以我们可以给这个词组一个特定的称谓——（学生回答）线索。〖明确〗“不平凡”，是作者抒发赞美之情的基础，也是这篇抒情散文用来结构文章的感情线索。3．作者是从哪几个方面来赞美白杨树的不平凡的？（若学生一时不能领会课文第2小节对西北高原的描写与白杨树的联系，可先从直接写白杨树的语段入手进行阅读，先抓住白杨树的外部形态和内在气质进行分析，在理解了文章主要内容之后，再回过头去研究文章开始的内容进行补充【以“课文第2、3段写了什么内容？这些内容与写白杨树有什么关系？”过渡】）〖明确〗三个方面：生长环境不平凡、外部形态不平凡、内在气质不平凡（1）生长环境不平凡A．白杨树生长的环境是望不到边的黄土高原（西北平原）。B．作者是从哪些方面来描写黄土高原的景色的？写出了其什么特点？〖明确〗色彩——黄绿错综（鲜艳），空间——无边无垠（辽阔），地形——坦荡如砥（平坦）C．在描写黄土高原景色的过程中作者的感情有哪些起伏变化？〖明确〗先是感到高原的“雄壮”、“伟大”，既而感到“倦怠”、“单调”，甚至“恹恹欲睡”。D．作者为什么要描述白杨树不平凡的生长环境？〖明确〗a．为描写白杨树渲染环境，用这样一幅壮丽、雄伟、辽阔的画面烘托白杨树挺拔、参天、傲然耸立的不平凡形象。（用高原给人的“雄壮”、“伟大”的感觉正衬）b．连一株白杨树都足以趋赶高原的单调带给人的“倦怠”、“恹恹欲睡”的情绪，令人振奋得惊叫起来，充分表现了白杨树的不平凡。（用高原给人的“倦怠”、“单调”的感觉反衬，欲扬先抑）c．点明地点，暗示了陕甘宁边区——中国共产党领导抗战的根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达中心意思作了有力的铺垫。d．通过对“黄绿”二字的阐释，歌颂了大自然力量和人类力量的伟大，并且通过赞叹人类战胜自然的劳动成果，表明“自然是伟大的，然而人类更伟大”（见同一时期、同一主旨的《风景谈》），表现了对劳动人民的赞颂之情，与文章赞美根据地军民的主旨相吻合。（2）外部形态不平凡、内在气质不平凡（表→里）A．作者用哪个词语总写了白杨树不...
