高一语文《呐喊自序》教案（一）教学目标1.了解并掌握序言的文体特点；2.了解、概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程；3.理解写作《呐喊》的缘由及“呐喊”的含义；4.学习鲁迅先生严于解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神。（二）重、难点1.重点：⑴在反复阅读中把握鲁迅先生的思想发展过程；⑵理解“呐喊”的含义。2.难点：⑴“呐喊”的含义；⑵学会从关键词句入手分析解决问题；⑶比喻说理含义及运用（理解“金心异”与鲁迅的一番谈话）。（三）教学设想1.教法：(1)研读法，即研究性阅读，具体地说就是指导学生借助相关资料反复阅读课文，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，变学生被动听讲为主动参与、积极研讨。此法可发展学生独立阅读的能力。(2)提问、讨论和点拨相结合。通过设疑，突出原文语境，激活学生思维，鼓励他们质疑、探讨、发表看法，然后予以点拨，培养其发现问题、提出问题，并从关键词句入手分析解决问题的能力。2.学法：自主、合作、探究式学习法高一学生初有读的知识和浅近能力，抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；知局部易，观全文难；习得知识易，迁移能力难。为化难为易，了解鲁迅的思想发展，应早读预习，写“学用心爱心专心案”，课堂上再循序渐进，层层深入，由表及里，引导学生积极思考、讨论，理清思路，破重点，化难点，最后得出对课文的认识。养练读写能力。这个过程，就是学生自主学习的过程，就是思维训练的过程。注重了这个过程，就突出了学生的主体地位。（四）教具多媒体电脑（五）教学过程第1课时一、导入（设疑激趣）1.提问：初三时，我们学过臧克家先生的《有的人》这首诗，还记得吗？（师生齐背：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着……）这首诗赞扬的是谁？（投影：鲁迅）作者为什么说鲁迅先生虽然死了，却还活着呢？2.学生自由发言。3.教师明确：在这首诗中，臧克家之所以如此高度地赞扬鲁迅先生，不是因为他的文章，也不是因为他深邃的思想，而是因为他“俯首甘为孺子牛”，努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神。先生的这种精神，我们可在他的小说集《〈呐喊〉自序》（投影课题）里探知一二。二、释题1.介绍《呐喊》（指导学生看课本67页注释1）2.学习有关序言的文体知识。大家知道，现代社会信息量特别巨大，知识浩如烟海，可谓卷帙浩繁，我们不可能把每一本书都看一遍，因而必须有所选择，这就需要先了解一本书的内容，就要看书前面的序言。什么是序言呢？请大家翻开课本66页：序言有的是作者请别人写的，它可以告诉我们书的内容，有的是作者自己写的，它可以告诉我们写书的宗旨和经过。（抓提示，明标的，学新知）三、整体感知1.教师范读或放课文录音。用心爱心专心2.学生作研究性阅读，写出学案。（学案可分四块：字词积累、结构分析、质疑问难、阅读感受）四、作业：反复阅读课文，完成学案第2课时五、概述课文内容（实际是对学案第二部分的检查）1.指名让学生复述鲁迅先生的生活经历。2.学生概括鲁迅先生的生活经历，完成下表：地点生活经历思想发展绍兴侍亲疾看透世态，想走异路南京求新知选择学医，救民报国仙台攻医学领悟“要著”，弃医从文东京治文艺悲哀寂寞，深刻反省北京抄古碑苦闷沉默，思索追寻北京应索稿作文呐喊，只听“将令”六、理解写作《呐喊》的缘由及“呐喊”的含义1.提问：既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅先生写《呐喊》的宗旨又是什么呢？[点拨]“呐喊”是什么意思？（大声喊叫助威）由此看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。（设疑）（学生找出并读，教师投影这段文字）在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。[引导]鲁迅先生写《呐喊》是为了给这些“猛士”呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？（进一步设疑）用心爱心专心[点拨]鲁迅先生在《纪念刘和珍君》、《中国人失掉自信力了吗》中关于猛士和中国的脊梁的文字告诉我们：猛士是指那些为祖国...
