课题二价值判断与价值选择●教学依据本课题教学内容是依据课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点、条件不同会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识”和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”。本课题包括两个目题：第一目，自觉遵循社会发展的客观规律；第二目，自觉站在最广大人民的立场上。第一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。第二目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。本目的重点是让学生懂得要自觉站在人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。●教学目标分析知识：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择；运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。剖析生活中价值冲突的实际事例，如竞争与友情、关爱与惩罚、传统与时尚等，运用相关原理，分析说明为什么把人民群众的利益当作是最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。能力：通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。用心爱心专心情感、态度、价值观：通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。●教学过程设计【来自生活的报告】多媒体展示：播放电影《生死抉择》片断（约五分钟）李高成：“今天，我想明白了，我是共产党员，是人民的公仆，而不是哪个圈子里的人！我为自己的彷徨和犹豫而惭愧！万书记，同志们，现在我郑重声明，有关中纺的问题，凡牵涉到我本人和我家属的，请省委市委一定查到底，就是把我查得身败名裂、家破人亡，把我查得撤了职、坐了牢、杀了头，也要查到底！我宁可以自己为代价，宁可粉身碎骨，也不能让腐败分子蒙混过关，毁了改革前程，毁了我们党，我们的国家和人民！这就是我，一个共产党员的生死抉择，永不回头的抉择！”李高成将辞职书交给万永年：“万书记，这是我的辞职报告。”万永年温暖的目光看着李高成：“好，高成同志，我先替你保管一下。我相信，你选择了党和人民，党和人民也一定会选择你！”教师导引：《生死抉择》是一部振聋发馈的反腐倡廉力作。刚才我们在影片中看到了李高成、万永年等有血有肉、令人信服的优秀领导干部形象，他们在金钱、亲情、友情面前所表现出来的浩然正气令人振奋和鼓舞，从他们的身上折射出党和政府反对腐败、从严治党的坚定的信心和决心。问题思考：（1）观看影片你有何感受？用心爱心专心（2）李高成的行为对我们进行价值选择有何启示？【教学互动合作探究】一.自觉遵循社会发展的客观规律教师导引：人的一生有很多选择，当我们披星戴月、风雨无阻地追寻自己梦的脚步时，总是渴望有一盏灯，在黑夜里为我们把征途照亮在前方为我们指引方向。在人生的征途中，我们走出的每一步都离不开对生活的价值判断。（一）价值判断的基本含义1.多媒体显示：2.问题探究：（1）材料向我们展示了两种不同的价值判断，它们分别是什么？（2）价值判断和价值选择的含义是什么？（3）在天气炎热、口渴难忍的情况下，许衡为什么不摘梨解渴？（4）许衡的行为选择与他的价值判断的关系是怎样的？3.教师点拨：用心爱心专心元代大学者许衡有一天外出，因为天气炎热，感到口渴难忍，而路边恰好有一排梨树，同行的人纷纷去摘梨，惟独许衡不为所动。“何不摘...
