高二语文点染式记叙文的写作技巧教学重点：几种技巧的介绍及应用教学难点：点染技巧的运用教学方法：阅读讨论演绎归纳讲练结合教学时数：2-4课时教学过程：引言“点染”，《现代汉语词典》解释为：“绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。”可见，“点染”也是修饰文章的一种方法，通过它，可使文章“更上一层楼”。在作文阅卷中，我们常常会碰到两类情况：一类是有的文章尽管内容平常，但打了高分；一类是有的文章内容不俗，但却打了低分甚至不及格，细推详究，才发现差别就在是否具有一个字：“蕴”，通俗地说，后者文章有些“白”了。“文无理不立，情无蕴不张”，对后者我们倍觉可惜：要是能再增加些“内蕴”就好了。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说过：“一本有正确方向的读物，如果写得有艺术性的话，它的作用就会增加一百倍。”如果说文章是船，内蕴是帆，那么“点染”就是风，因为船须借帆进，帆需凭风劲，文章才能劈波斩浪，“蕴”行水上。文章中可“点染”之处很多，涉及到方方面面，依据笔者实践，借助主体之外的具象、语言、故事、人物、意象、细节、镜头等采用象征、隐喻手法对文章的形式进行“点染”，一样可以收到增强内蕴的效果。那么，如何对文章进行“点染”呢？略述如下：技法点拨一：取一个具象的不同阶段的特征——垒起内蕴的道道＂风景＂。平凡的事物一旦被细心的作者以独特的视角审视，便具有了特殊的艺术魅力。（为方便阅读，笔者将所点染内容随原文一并推出。）例文一：围墙，你说……（点染一）“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。”1999年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一刹那间，却发现那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自已都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃地笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑。”这是怎样的滋味啊！这是怎样的同桌啊！（点染二）“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了。爸给你又带来了些咸菜，看看还缺些啥？”第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生可怖的环境。课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店。店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入。看来已经注定不要和别人交流了。（点染三）“国庆节放假吗？别忘了打个电话到东边大婶家，让爸去接你，她家围墙已经砌好了啦！”月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没作任何反应，况且我也没有手表。他们又是一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了。为什么我日思夜念的高中生活竟是这般模样！不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。（点染四）“唉！围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。”一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流。高中同学视我如空气，看不见、摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的朋友来看我：“啊！你和初中时的你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。（点染五）东边大婶家的围墙啊！你说，你能经受得住岁月风雨的剥蚀吗？内蕴揭示：【点染前】一人孤独、苦闷、无助的孩子已将通向外界的心灵之窗关闭，并完全关闭，不再企求会出现打开的希望！全文就是一个娓娓道来的故事，沉默中更多的是深深的无奈！【点染后】作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来喻指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙“染”情，一墙二用，这样，留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要的是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横梗在作者心里，也...
