教学内容：雪教学目标知识目标：1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。2、品析文中的两幅雪景图。能力目标：学习借景抒情的表达方式。情感目标：理解作者索表达的独立张扬的个性，体会作品中闪现的理想光芒。教学重点和难点重点：品析文中的两幅雪景图，通过文中的两幅图景的对比，理解作者的思想感情。难点：1、作者思想感情的理解；2、文章开头为什么写雨。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入：欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。除了歌曲以外，也有许多描写雪的诗句，让学生起来说说：如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”；柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”毛泽东《沁园春雪》“千里冰封，万里雪飘。望长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔”。历代文人墨客都曾对雪情有独钟，不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪？二、文学常识——作家作品：学生介绍后，老师补充：1、鲁迅（1881——1936），原名周树人，渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。2、我们已经学过他的文章有：《风筝》（选自《野草》）；《从百草园到三味书屋》《阿和与<山海经>》《藤野先生》（此三篇选自《朝花夕拾》）3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；杂文集《坟》和《华盖集》。4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月，共23篇。内容主要有：（1）追求美好生活；（2）揭露腐朽和黑暗，表现表现顽强的反抗意识和战斗精神；（3）鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。5、散文诗，兼有散文和诗歌的特点，往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感，象征、比喻是其经常运用的手法。三、写作背景：鲁迅的《雪》写于1925年1月。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法，通过对江南和的雪景的对比描写，赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情，抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。四、初读课文，检查预习情况。1、重点字音。磬(qìng)口脂粉奁(Iián)灼灼(zhuó)朔(shuò)方凛(lǐn)冽(liè)粘(zhān)结胭(yān)脂旋(xuán)转多音字：模：模（mú）样模（mó）型褪：褪(tuì)色：指颜色或痕迹变淡或消失。褪（tùn）下一只袖：指用力使穿或套着的东西脱落。2、课后词语。（最后补充了4个）博识：见识广博。美艳：漂亮艳丽。消释：消溶，溶化。褪尽：脱落完。凛冽：刺骨的寒冷。升腾：(火焰、气体等)向上升起。脂粉奁：脂粉盒。天宇：这里指天空。精魂：精灵，灵魂。目光灼灼：形容明亮的样子。在日光中灿灿地生光：形容闪闪发亮的样子。五、再读课文，思考下列问题，理清全文结构。文章描写了哪两个地方的雪景？——南方的雪景和朔方的雪景。它们分别是课文的哪些自然段？——课文可以划分为两个部分：第一部分(①～③段)，描写江南的雪与雪野。第二部分(④～⑥段)，描写朔方的雪。六：作业设计。在熟读课文的基础上，不翻书，完成课文内容填空。1、然而很（洁白），很（明艳），以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。2、如包藏火焰的大雾，旋转而且（升腾），（弥漫）太空，使太空旋转而且升腾地（闪烁）。3、是的，那是（孤独）的雪，是（死掉）的雨，是雨的精魂。第二课时一、导入：学生气齐读课文引入：二、认真阅读课文第一自然段，思考：1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅（冬日雪野）图，展现了（山花烂漫、生机盎然）的景象。2、作者写这段的思路是：先写（雨），次写（雪），进而写（花），最后写（蜜蜂），这种写作顺序是（先静后动）。3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等，作用是什么？起烘托作用，为了突出雪的色彩，营造优美...
