高一历史主题一人类早期文明第2课文字教学设计[教学目标]1．知道文字的两大基本类型——象形文字和字母文字；了解世界上最古老的文字有两河流域楔形文字、古埃及的圣书字、印度的印章文字、中国的甲骨文和中美洲的玛雅文；了解迄今为止已解读的最古老的字母——腓尼基字母，以及发源于腓尼基字母的希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母；能建立关于文字发展的框架结构图；了解文字对人类文明进步的影响，是人类跨入文明时代的重要标志。2．指导学生搜集、阅读和处理有关文字起源、发展和演变的史料，通过师生合作、共同探究的学习活动，深入体会文字的出现在人类文明进程中的重要地位，从而使学生理解文字的出现也是人类进入文明社会的重要标志之一。文字与文明社会密不可分，文明社会没有文字是不可想象的。文字是人类的记忆，是文明的根基，它不仅是文化的载体，交流思想的工具，其本身也是文化的重要组成部分。在此过程中要能充分利用各种史料说明历史现象，从而培养学生进一步掌握“史由证来，证史一致，论从史出、史论结合”的原则。3．初步培养学生对文字的审美情趣以及人类文明史的学习兴趣。中华文明源远流长，由甲骨文发展而来的汉字是其重要的组成部分，通过了解汉字发展演变的过程，培养学生对民族文化的认同感。[重点与难点]重点：文字的诞生、演变、传播、作用以及各种文字相互之间的影响。难点：文字的出现在人类文明进程中的重要地位。说明：1．通过对文字的诞生、演变、传播、作用以及各种文字相互之间的影响的了解，感悟文字的产生与生产力发展间的关系，有助于学生了解文字对人类文明进步作出的巨大贡献，进而有助于学生理解文字的产生也是人类进入文明社会的重要标志，故为本课重点。2．要理解金属工具的使用是推动人类文明前进的根本动力，必须通过对历史概念的分析、归纳，加深学生对生产工具与生产力发展、生产力的提高推动人类文明进步辨证关系的认识，故为本课难点。[教学设计]1．导入新课。2．指导学生阅读教材小字部分，了解文字的起源。以材料一为引子，使学生理解语言文字不仅是人类的记忆，交流思想的工具，文化的载体，其本身也是文化的重要组成部分，从而产生对文字探源的好奇心。3．展示图片，了解人类历史上最古老的文字。4．介绍字母的起源及发展。5．建立关于文字发展的框架结构图。结合甲骨文、圣书字的演变，议论“各抒己见”的问题：“文字由复杂到简单的原因”。(此要求可视学生情况而定)人类在发明文字之前，普遍经历了用实物和图画来记事和传递信息的阶段。实物记事的方法有结绳、结珠和锲木等。方法笨拙，用起来不方便，这种方式对文字的产生没有直接作用。图画记事比实物记事大大前进了一步。人们利用各种线条和图形，可以对各种事物进行描摹，因而比实物记事简单、形象、明了。图画记事可分为：刻符、岩画、文字画（文字性的图画）和图画字（图画性的文字）。图画记事已经具有书写的性质和图形的特征，萌发了文字的因素，因此，文字起源于图画。随着社会生活的日益复杂，人们需要记录和传达的信息越来越多，为了便于区别和记忆，要求记下来的内容更加具体和确定。人们通过长期的摸索，终于找到了一种办法，那就是在记事图画的基础上，简化图形，用经过简化的图形作为符号来代替语言中的词，这样就产生了人类最早的文字——象形文字。教师结合材料三介绍字母的起源及发展。字母的发明与古代地中海的贸易有重大关系。古代腓尼基人是这一地区著名的商业民族，由于商业的繁盛，商人们需要用文字记账，楔形文字和圣书字过于繁难，他们无暇“十年寒窗”学习这些文字，他们需要的是能用简便的符号记账。腓尼基人在实践中发现语音能够完整地表达思想，因此他们主要模仿圣书字的表音符号，创造了22个辅音字母，这就是迄今为止已经解读的最古老的字母。教师结合材料二图片及资料,简单介绍楔形文字、圣书字、印章文字、甲骨文、玛雅文等,帮助学生形成象形文字的概念，理解文字是人类的伟大创造。要求学生通过阅读第二目课文与“字母的演变”表，建立关于文字发展的框架结构图，(学生如有困难，教师可以先设置框架，要求学生用填空的方式，完成文字发展...
