雷电颂（竞赛课教案）教学目标：一、知识目标：了解伟大爱国诗人屈原的人生经历。体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。体会风雷电等的象征意义。二、能力目标：1、体会本文象征手法的运用，使作者难以言明的思想感情表达得更加含蓄、深沉、凝练。2、理解作品运用多种修辞手法来增强作品艺术表达效果的方法。3、能有感情的、有激情的朗读课文。三、情感目标：反复吟诵这首散文诗，理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情，培养学生的爱国主义情感。教学重点、难点1．品味语言，理解语言中所包含的深意。2．指导学生有激情用感情的朗读。教学方法：诵读教学合作探究法教学准备：多媒体课件教学步骤：（一）民俗导入：每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们借助郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。http://www.xuekewang.com/（二）伟人掠影：学生简介屈原生平；教师简介郭沫若记《雷电颂》的创作背景。（三）整体感知：1、检查预习：巩固字词2、播放《雷电颂》朗读带：要求学生在听读过程中思考下列问题：A、屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?它们分别体现在哪些段落？课文表达两方面的内容：1、第一部分(1-8)：歌颂风、雷、电。2、第二部分(9-13)：怒斥神偶。B、课文朗读中你感受最深的是什么？你认为朗读这篇文章要怎样才能达到这种效果？对黑暗的愤怒；对光明的礼赞与向往；对神鬼偶像的斥责;深刻体会人物情感；注意语气、语调、语速。2、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。3、请学生示范读。（教师点拨）（四）研读赏析：跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从屈原的内心独白中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。A、赏析第一部分：用下列句式说话：屈原呼唤：__________________；希望：___________________教师点拨：呼唤咆哮的风，希望他吹掉这比铁还沉重的黑暗；他呼唤轰隆的雷，希望把他载到没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的地方去；他呼唤闪电，希望把这比铁还沉重的黑暗劈开、劈开、劈开；他呼唤风雨雷电，希望把这黑暗的宇宙炸裂、烧毁。表达了对光明的热烈追求，显示出摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。http://www.xuekewang.com/http://www.xuekewang.com/B、赏析第二部分，用下列句式说话：屈原斥责：____________________；因为：_____________________。教师点拨：斥责土偶木梗，因为他们没有德能，姿势产生黑暗的父亲和母亲；斥责东君，因为他没有心肝、没有灵魂。总结：屈原变革现实的要求就由前面的对自然的祈求，(学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。)(五)、合作探究1、屈原的独白写了哪些景象？2、作者在写这些景象时，运用了什么写作手法？请具体分析一下。3、你认为屈原是一个怎样的人？爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。4、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？教师点拨：运用拟人兼呼告，最直接有力地表达了爱憎；运用排比和反复，使句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。六、语文实践：1、举办班级朗诵会；屈原(约公元前339—约前278)，战国时期的楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。20世纪，曾被推举为世界文化名人而受到广泛纪念。兴趣的同学还可结合《屈原》屈原辅佐楚怀王，正在七雄激烈争斗之时。屈原起初很受怀王信任重用，怀王让他“造为宪令”，即主持国家政令的起草、宣布等事项。“宪令”涉及推行变法之事。楚国在悼王时，已有吴起变法的先例。怀王初年，也想有一番作为，曾争到合纵之长，因而屈原希望变旧更新，一度受到怀王的支持。可是，楚国的变法本来就不够彻底，政权主要掌握在贵族重臣手中，他们为了保持个人禄位而反对变法。当时楚国朝廷中佞臣充斥，与屈原同列的有上官大夫。他心怀嫉妒，与屈原争宠，屈原起草宪令未定，上官大夫欲夺...
