送东阳马生序教学设想：这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引教学过程：一、新课导入屏幕展示“囊萤映雪”“悬梁刺股”这两个成语，让学生讲给大家听。生：“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书，家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里，晚上读书用；孙康冬天在雪地里，借着月光读书。生：“悬梁刺股”，悬梁是说孙敬，发奋读书为了少睡觉，就把头发绑到房梁上；刺骨是说苏秦，读书时常睡觉，就用锥子扎大腿。师：两位同学说得很好，故事中四位主人公刻苦求学的精神很令人佩服，孟子说，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，行弗乱其所为。因此，苦难并不一定都是坏事。它可以磨练人的意志，今天，我们就来学习一篇这样的文章。板书：《送东阳马生序》二、简介作者（屏幕显示）宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家饨ǖ赖挛喝危е髡拧白诰薄ⅰ笆拧保》ㄌ扑危魃醴帷Ｋ闹饕源恰⑿∑泛图切鹦陨⑽奈怼Ｎ牟苫蛑势蛹蚪啵蛴喝莸溲牛趸扌硭骸暗苯裎恼碌谝弧薄?师：请大家自由朗读课文，圈出生字词，同学间互读并纠正错误。屏幕展示：（请同学读，边读，边显示读音）叩问叱咄俟其欣悦负箧曳屣媵人缊袍敝衣以衾拥覆皆被绮绣容臭烨然皲裂（学生读完后，老师纠正。）师：现在分组，或你读我译，或边读边译并找出常见文言文现象。一组找出一词多义，一组找词类活用，一组找通假字；一组找古今异义，大家围坐交流。（巡回指导）师：分组发言。生：以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）和：久而乃和缓解、暖和言和而色夷谦和冠：勇冠三军天下第一既加冠男子20岁成年请：战则请从请让我俯身倾耳以请请教再：一而再，再而三第二次日再食两次患：又患无硕师名人与游担忧无冻馁之患忧患之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）生：词类活用：腰白玉之环腰：名词用为动词，腰挂生：通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着日再食食：通“饲”，给饭吃生：古今异义：媵人持汤沃灌汤：古：热水今：菜汤走送之走：古：跑今：行走尝趋百里趋：古：快步走今：趋势或遇其叱咄或：古：有时今：或者卒获有所闻卒：古：最终今：士兵以是人多以书假余假：古：借今：假期师：同学们找的很好，可见大家预习的很到位，希望今后继续保持。现在，我们再读一遍课文，总结出文章的主要内容。生：齐读三、学习小结本文中作者运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。第二课时一、复习导入提问重点字词句。找学生概述课文。二、研读赏析：师：作者求学风餐露宿，困难重重。他遇到了哪些困难？又是怎样解决的？（请找出相关句子加以印证。）生：没有书，只能借、抄。文中的句子：无从致书以观——每假借于藏书之家手自笔录生：遇到问题，没有老师指导，只能到很远的地方找老师问。文中的句子是：无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问生：求学中风吹雨打，吃不饱，穿不暖，差点被冻死，多亏受人照顾。文中句子是：，四肢支僵劲不能动——媵人持汤沃灌。以衾拥覆，久而乃和。生：还有呢。主人日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间——以中有足乐者，不知口体之俸不若人也。师：很好。作者主要从无书、无师、求学中途艰难、学习生活艰苦四个方面描写求学过程的艰辛。面对艰难，作者以坚韧的意志、勤学的精神一一克服了，终有所成。其精神可...
