《小石潭记》教学设计教学过程分课时计划（内容、课型、步骤、方法）附记第一课时一导入新课由同学们齐声背诵柳宗元《江雪》诗。本诗以衬托和对比的手法，创造了宏阔茫远的意境，塑造了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲的自我形象。柳宗元被贬永州期间除有脍炙人口的诗歌传世外，还写出了著名的《永州八记》八篇散文，画廊式地展现出湘桂交界处的一幅幅山水胜景，并融人自己的身世遭遇与思想感情，《小石潭记》便是其中代表之作。今天就让我们从作者所描写的那白雪皑皑的江边，走近绿树环抱的石潭，感受那奇山异水给人带来的意趣吧!二整体感知1播放朗读录音，自读，弄清下列字的读音。学科语文年级初二班级1、2教者课题《小石潭记》课时数2教案类型新授教学目标知识和能力：1了解作者有关情况以及文体特征。2了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。3体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色。过程和方法：1朗诵课文，增强语感。2通过讨论学习本文按照一定顺序组织材料和抓住事物特征的写景状物的方法。情感态度价值观：激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，培养健康的审美情趣。教学重点1体会文章景物描写中融注的思想感情。2疏通文义。了解常用文言词语的意义和用法教学难点体会文章的意境，理解文中作者心情变化的原因。教具准备多媒体课件作业内容1同步练习册。2背诵课文。篁竹(huáng)清冽(liè)为坻(chi)犬牙差互(cī)佁然(yǐ)俶尔(chù)嵁(kān)幽邃(suì)往来翕忽(xi)2指导学生借助注释和工具书翻译课文，疏通文意。集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。教师强调A一词多义如:①像、如同。如“闻水声，如鸣佩环”。②到……去。如“沛公起如厕”。从:①由。介词。如“从小丘西行百二十步”。②跟随、随从。如“隶而从者”。见:①通“现”，现出，动词。如“下见小潭”。②看见，动词。如“明灭可见”。清:①清澈，形容词。如“水尤清洌”。②清静、清冷，形容词。如“以其境过清”。可:①大约，约摸，副词。如“潭中鱼可百许头”。②能够、可以，助动词。如“明灭可见”。差:①长短不一，形容词。如“参差披拂”。②交错，动词。如“其岸势犬牙差互”。B虚词用法以:①用，介词。如“全石以为底”。②连词，表承接，译为“而”。如“卷石底以出”。、③因，介词，表原因。如“以其境过清”。C活用词“从小丘西行百二十步”，西:向西。“下见小潭”，下:在下面。“皆若空游无所依”，空:在空中。“斗者蛇行”，斗:像北斗星那样。“其岸势犬牙差互”，犬牙:像犬牙一样。“心乐之”，乐，喜欢。“似与游者相乐”，乐:嬉戏，逗乐。“凄神寒骨”，凄、神:使心神凄凉，使身骨寒冷。D难句翻译全石以为底，近岸，卷石底以出(整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头)似与游者相乐(好像与游人一同欢乐)其岸势犬牙差互，不可知其源(溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源头在哪里)三背诵文章第二课时一走进文本1学生齐读。2理清本文写景线索，概括景物特征。学生表现预测:本文以游踪为线，移步换形，思路明晰；语言俭省、形象、生动，能突出表现景物的特征；应弄清作者心情变化过程，分析情与景的关系。二自主、合作探究1作者是怎样发现小石潭的？明确：隔着成林的竹子，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的（清脆）声音，（我）心里很喜欢它。2小石潭的全貌是怎样的？明确：以一整块石头做为潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、岩等各种不同的形状。3游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有似的。阳光向下一直直照到水底，（鱼的）影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然向远处游去了，来来往往轻快敏捷。4作者是怎样描写潭上景物的?明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，静悄悄的没有其他人，使人心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。5文中哪些句子写了“石”？请说明理由。明确：“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子写了“石”。（明写）“闻水声，如鸣佩环”“其岸势犬牙差互”（暗写）。文...
