2.3从海水中提溴和碘（共5课时）第1课时从海水中提取的元素－溴和碘一．教学目标1．知识与技能（1）知道溴和碘的物理性质。（2）知道萃取的原理，学会萃取的操作。（3）知道海水提溴和海带提碘的主要原理和操作步骤。2．过程与方法通过海水提溴和海带提碘的学习，认识生活和生产实际中物质制备和提取的一般过程和方法。3．情感态度与价值观通过海水提溴和海带提碘的学习，感受海洋资源的丰富及合理开发海洋资源的意义。二．教学重点和难点从海水中提取溴和碘的原理和操作。三．教学用品试管、烧杯、胶头滴管、玻棒、分液漏斗、滤纸；溴、碘、新制饱和氯水、蒸馏水、酒精、甲苯、四氯化碳、碘化钾淀粉试纸、海带灰。四．教学流程1．设计思想由于氯、溴、碘单质活泼性比较，氧化还原反应等知识的教学都安排在本节课之后，学生没有本节课实验设计所需要的氧化剂选择等知识基础。因此本节课采用示范－实践教学模式进行教学，教师的示范为学生的实践做出铺垫，以降低学生实践的难度。在教学过程中，教师的示范在前，学生的实践在后，教师示范的效果直接作用于学生的实践，并影响学生实践的效果，所以教学中一定要提高教师示范的有效性。2．流程图用心爱心专心⑷情景过渡：溴和碘的广泛用途⑸问题：从哪里提溴？怎样提溴？⑹呈现数据：Br—浓度⑻布置任务：阅读教材，回答问题：①怎样把Br－转化成Br2②怎样把Br2从溴水中分离出来⑺分析得出：提溴第一步骤：浓缩⑼分析得出：第二步骤：氧化，第三步骤：提取⑽提溴三步骤⑴演示实验：溴的物理性质⑵碘的物理性质和特性小组实验⑶萃取的原理和操作3.流程图说明（1）（2）溴和碘的溶解性实验操作简便、现象明显，可以很好的激发学生的学习兴趣，同时落实了这个实验，也为后面的探究实验作好了操作上的准备。教师可以出示溴和碘的样品，请同学观察他们的颜色和状态。由于溴蒸气有毒，因此溴在水中和在酒精、甲苯、四氯化碳等有机溶剂中的溶解性实验由教师演示。教师演示时要注意引导学生观察教师的操作过程，为后面学生进行碘的溶解性实验起示范作用。利用碘的升华性质，可以提取固体混合物中的碘。这是碘的提取方法之一。碘的特性实验中教师可以介绍淀粉碘化钾试纸的检验原理和用途，使学生对碘的这一特性的应用有明确的理解。（3）通过溴和碘的溶解性实验引出萃取的实验。学生掌握了萃取的原理和操作，可以为海带提碘的实验作铺垫。海带提碘的最后步骤中，液体混合物中的碘可以用萃取的方法提取。（4）溴及溴的化合物有广泛的用途，可以用于生产黑白照片底片、相纸的感光材料，红药水，镇静剂，汽油抗震剂，青霉素，杀虫剂，溴钨灯等等。而碘，同学都知道含碘食盐的作用。这部分内容可以寻找相关图片，用PPT展示，通过形象的图片，使学生对溴和碘的用途有直观的感受，从而激发起学生对海水提溴和海带提碘内容的兴趣。（5）溴是海洋元素，茫茫的大海是溴元素的故乡。（6）（7）学生在第一节海水晒盐中对海水中各种资源的总量巨大、浓度很低的特点已经有所了解。因此在看到海水中溴离子浓度数据以后，能比较容易的理解海水提溴的第一步骤：浓缩。Br－的浓度（g/L）海水0.067卤水(晒盐之后)2.5～3卤水（提取氯化钾后）6（8）（9）教材对海水提溴的第二、第三步骤的描述比较明确具体，因此学生自学阅读教材能够归纳总结出提溴的步骤，给予学生两个问题有助于提高学生阅读的效率。（10）对提溴的三个步骤的总结，可以对学生设计海带提碘的实验起示范作用。（11）（12）提碘也要经过提溴的三个步骤：浓缩、氧化和提取，但是提碘与提溴并不完全相同。首先提碘所用原料不是卤水而是海带，其次由于碘和溴的物理性质的不同，碘的提取也与溴不同。(13)教师在引导学生评价实验方案时可以注意考察学生在方案设计的各个环节是否充分利用了已有信息，以及方案在合理性与创新性方面的表现。（14）为节省时间，教师可以在课前准备已经灼烧好的海带灰，也可以提前浸泡海带灰，学生直接取浸泡好的海带灰开始实验。小组实验中提醒学生分工合作，完成实验的同时要求完成实验用心爱心专心⑾问题：怎样提碘？⑿阅读教材，分组设计海带提碘实验方案⒁小组实验：海带...
