3.1生长素的生理作用课题3.1生长素的生理作用课时3授课班级考点、知识点生长素的生理作用。探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度方法学习目标1、知识与技能目标概述植物生长素的生理作用。尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。2、情感、态度与价值观目标：通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。3、过程与方法通过小组合作，增强协作意识。重、难点1.教学重点：生长素的生理作用。。2.教学难点：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度方法学习内容学生活动一．生长素的生理作用学生看图思考回答问题学生齐读生长素生理作用的特点的表现，解决教材讨论中的几个问题，通过学生自己看图，基本能够回答讨论的问题1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同？对生长素的敏感度是否相同？2、对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？3、由此图你可得出些结论？答案1、对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度不相同：根(10-10)﹤芽(10-8)﹤茎(10-4)２、对生长素的敏感度：根﹥芽﹥茎、对于同一器官来说，低浓度的生长素起促进作用，高浓度有抑制作用3、生长素浓度不同但其生理效应可能相同。从而引出生长素的生理作用特点：两重性（浓度较低——促进生长，浓度过高——抑制生长(甚至杀死植物)表现：（1）既能促进生长，也能抑制生长；（2）既能促进发芽，也能抑制发芽；（3）既能防止落花落果，也能疏花疏果。并理解记忆学生理解记忆做好笔记二、生长素的生理作用的分析1、影响生长素生理作用的因素：（1）浓度：低浓度促进生长,高浓度抑制生长补充讲解图中每一点每一段的含义：如：AB段应描述为：随着生长素浓度升高促进作用逐渐增强。Bd段应描述为：随着生长素浓度升高促进作用逐渐减弱，但是仍然为促进作用O、D点为既不促进也不抑制等。（2）器官：对生长素敏感度:根＞芽＞茎（3）成熟程度：幼嫩细胞＞衰老细胞（4）植物种类：双子叶植物＞单子叶植物可用适宜浓度的生长素或生长素类拟物来清除单子叶农作物田中的双子叶杂草。学生思考，做题，加深对此知识点的理解运用学生看书，听老师重点讲解三、生长素两重性的体现1、实例1：顶端优势概念：植物顶芽优先生长，侧芽生长受抑制的现象。作用表现：低浓度促进高浓度抑制生长。具体分析：举出生活中所见到的保留顶端优势的例子：产木材的乔木举出生活中所见到的去除顶端优势的例子（去除顶芽，多长侧枝，从而多开化多结果）：柑橘、棉花、行道绿篱树打顶等实例2：根的向地性解释根的向地性时候，强调两重性低促高抑，解释茎不具有两重性，是低促小，高促大，植物的向光性同理。学生课堂练习：学生当堂练习学生联系生活实际，回忆必修2无籽西瓜形成的原因理解无子番茄和无籽西瓜的区别四、生长素类似物的应用植物体内生长素含量低，提取难，因此常用生长素类似物。（NAA、2,4-D等）（1）促进扦插的枝条生根；（2）促进子房发育成果实；（3）防止落花落果；（4）作除草剂等。五、生长素促进插条生根实验1、实验原理强调：1、预实验的概念、目的、作用、方法步骤2、本实验采用了哪些对照实验法？目的是什么？3、为什么要选取一年生的枝条？插条下端为什么要削成斜面？为什么要带芽不带叶片的枝条？4、实验的检测指标？以及实验结果的处理：坐标图、曲线图、柱状图的解读五本节内容总结六、练习册《点金训练》相应的例题教学反思本节课无论是导入还是新授都以问题提出为出发点，让学生从教师提供的资料中得出相关结论。从带着问题、解决问题延续到以新的问题迎接新知识的学习，引导学生不断思考探索得出结论。纵观整节课的教学设计，一是以问题讨论为主线设计了探究式教学过程，通过一组组环环相扣的问题，使学生在探究问题的过程中，经历了一次生物知识的“再发现”，因而有利于培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。运用新理念指导生物教学设计和教学过程，强调以学生为中心，并非否定和忽略教师的主导作用。...
