商品的科学含义及基本属性教学目标知识：理解商品和商品经济的科学含义，理解商品的使用价值、价值；理解商品与其他物品、劳动产品的联系和区别；举例说明商品是使用价值和价值的统一体。能力：学生初步学会进行科学抽象思维，提高透过现象看本质的能力。觉悟：引导学生树立质量观、效益观念。教学重点商品是使用价值和价值的统一体。教学难点商品价值的内涵。教学方法１、“三段式”教学法。２、多媒体辅导教学法。教具准备多媒体教具一套；CAI课件。学生活动设计１、课堂活动：自读——质疑——讨论——练习——评价——小结。２、课外活动：组织学生参观水厂，了解对水的加工过程，帮助学生弄清用自来水为何要付钱的道理。教学过程导入新课展示CAI：课件中显示汽车、飞机、商品房、日用品等物品后，提问：请同学们想一想，你认为展示中的哪些是商品？它们为什么是商品？学生回答（略）教师小结：要准确地理解商品的概念，必须把握两个条件。第一个条件是劳动产品。请同学们判断下列物品哪些是商品哪些不是商品`？1．商品的含义（板书）展示CAI：（1）阳光（4）水（7）衣服（2）空气（5）面包（8）彩电（3）粮食（6）冰箱（9）钢笔学生回答（略）。教师小结：可以看出，自然状况的阳光、空气和水，都不是商品。试想假如空气是商品，我们到商场去购买岂不是要付呼吸空气的费用？那么，其他的东西是否一定就是商品呢？第二个条件是劳动产品必须用于交换，才是商品。粮食、面包、衣服、冰箱、彩电、钢笔等等的生产者准备出售或消费者正在购买时，它们才是商品。一旦消费者自己使用或赠予别人时就不再是商品。至于空气、水等，如果人们进行加工，比如制成氧气、纯净水等，且用于交换时，也可以成为商品。总之，一个物品要成为商品，必须同时具备两个前提条件，即劳动产品和用于交换。因此我们说，商品是用于交换的劳动产品。其中，“用于交换”一般指交换前和交换中。一旦商品完成交换后离开流通领域，就不再是商品了。请同学们看教材第六页“想一想”，讨论一下然后回答。用心爱心专心学生讨论、回答后教师小结：商品必须是劳动产品，这是`对的；但劳动产品也一定是商品，则是错的。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两个条件缺一不可。展示课件：这个图反映了商品、劳动产品和物品的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都`是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。提问：商品与其他劳动产品的区别与联系是什么？商品与其他非劳动产品的物品又有什么区别和联系？学生回答（略）。教师小结并展示CAI：商品与其他劳动产品比较表比较商品其他劳动产品区别1．用于交换2．有价值3．是个历史范畴1．不用于交换2．没有价值3．是人类社会一个永恒范畴联系1．都是劳动产品2．都有使用价值3．在一定条件下可以互相转化商品与其他非劳动产品的物品比较表`比较商品其他非劳动产品的物品不同点1．是劳动产品2．用于交换3．是个历史范畴1．不是劳动产品2．不用于交换（特殊情况除外）3．是个永恒范畴相同点都有使用价值通过上面的分析，我们可以概括出商品的定义，请同学们回答后教师归纳并板书：商品是用于交换的劳动产品过渡：商品是不是从来就有的？如果不是，那么它是怎样产生的？其产生过程可以分为几个阶段？请同学们阅读教材第6页第3段及第`7页的内容。学生看书回答后教师归纳并板书：2．商品的产生（板书）根本原因——生产力的发展（板书）用心爱心专心物品商品劳动产品商品直接原因——社会分工和私有制的出现（板书）产生过程——三个阶段（板书）启发提问：人类社会中是先有商品生产还是先有商品交换？课堂讨论、回答后教师总结：第一次社会大分工，产生了剩余，在各部落之间，有了偶尔的物物交换，如：2只羊=50斤大米。第二次社会大分工，产生了私有制，从而出现了以商品交换为目的的商品生产，即先有商品交换后有商品生产。提问：从商品经济的产生过程中，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？学生回答后教师归纳并板书：以交换为目的而进行的生产，即商品生产。商品生产与商品交换的总和就是商品经济。请同学们看教材第7页...
