高三语文第7讲修辞是一个选择过程教案设计一．素质教育目标(一)知识教学点1．阅读全文、找出修辞选择的两个标准。2．思考这两个标准的提出有何针对性。(二)能力训练点1．培养学生搜寻并筛选信息的能力。2．培养学生概括压缩整合信息的能力(三)德育渗透点把热爱中华语言的教学渗透到教育中让学生体会到中华语言的无限魅力。(四)美育渗透点找一些优美的散文，通过多媒体播放，让学生在优美配乐诗朗诵中，感受美的意境。二．学法引导1．让学生先谈谈自己对修辞的理解，然后再读课文，了解作者的主要观点2．小组讨论，然后筛选出有价值的信息进行整合。三．重点、难点、疑点及解决办法本文重点是把握观点，迁移运用。学习本课时，要让学生结合已有的知识和学过的一些修辞现象，深入理解本文作者的观点。文中提到对象和场合问题，时代性和社会性问题，论述了现代化语言运用提出的要求，这些对实际运用语言都有一定的指导意义，可有意识地引导学生自觉应用于自己的语言实践。四．课时安排1课时五．师生互动设计1．学生活动设计在课前预习的基础上，让学生梳理全文结构，引导学生揣摩课文的重点语句，领悟文章主旨。2．教师活动设计组织学生把握本文的基本思想，写作背景，用启发性的问题组织学生进行研讨。并组织学生对重点语段进行研讨，把握本文的主旨。六．教学步骤(一)明确目标通过对本课的学习，让学习掌握三个问题，即什么是修辞、修辞选择的标准、修辞选择的条件。(二)整体感知1．导语设计语言是思维的外在形式，是思想、情感的重要载体，是人们最重要的交际工具。语言是一种变化万端、奇妙无比的魔方，它在准确把握了它的秘诀的人们嘴中、手上会幻化出无数奇妙的世界，达到令人惊叹的传情达意效果。谁不希望掌握语言的魔杖，点化出精彩非凡的语言之花呢?要掌握这根魔杖，一般而言，需要拜三个“大师”：一个是“积累”，一个是“修辞”，一个是“磨练”。“积累”使我们充实库房，柴米油盐等原料丰富，才能烹调出美味佳肴；“修辞”教给我们“烹调”的技巧，而要掌握技巧，则必须靠“磨练”。“积累”靠坚持，“磨练”要路径，“修辞”就是我们坚持磨练的路径。那么，究竟什么是修辞呢?语言学家、修辞学家从不同的角度有不同的解释。作为现代语言学大师的张志公先生是怎样解释的呢?他说“修辞”是一个选择过程。他是从什么角度说的?是怎样说的?他的说法对我们有什么启示意义?带着这些问题，我们来研读他的文章《修辞是一个选择过程》。2．作者简介张志公(1918—1997)，中国语文教育家。河北省皮县人。曾任教于海南大学和香港华侨大学。张志公先生一生从事语言学、语文教育的研究和实践，对语言理论研究和基础教育做出了重大贡献。他的主要著作有《汉语语法常识》《语法学习讲话》《修辞概要》《传阅语文教育初探》《语文教学证集》等。有《张志公文集》五卷本行世。3．整体把握修辞这个概念对每个学生并不陌生，但每个学生并不一定对它都有明确的、准确的理解和认识，本文用通俗生动的语言阐述了对修辞的理解，文章专讲了三个方面的内容，即什么是修辞，修辞选择的标准，修辞选择的条件(三)重点、难点的学习与目标达成过程教师指导学生读书，疏理文章的思路，把握文章的脉络，筛选有价值的信息，教师再设计几个问题，然后学生分组讨论，最后教师点拨。1．作者认为：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”作者是怎样解释这个观点的?学生讨论。[点拨]先举非常熟悉的例子，再指出容易干扰思路的认识，接着说选择的标准，把一切手段都归之于“选择”，深入浅出地解释这个观点。2．怎样理解“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法”?学生讨论教师点拨。[点拨]作者为了打消一些人对“修辞”的畏惧感而指出，这是一种偏颇认识。为装饰而装饰，便容易忘掉准确、易懂的原则，达不到交流的目的。至于现在一些所谓新的语言，如“新新人类”的一些话，有许多是不规范的，而有些新的词汇出现，则是伴随新事物产生的，另当别论。3．作者提出的“选择”的标准是什么?怎样理解这些标准?[点拨]“选择”的标准，一是准确、...
