作文评讲课教案教学目标：提高学生构思作文的意识能力提高学生的书写能力引导学生养成精心打造开头的意识指导学生写出思想深刻，有感染力的作文教学重点：提高学生的书写能力引导学生养成精心打造开头的意识指导学生写出思想深刻，有感染力的作文教学难点：提高学生构思作文的意识能力教学方法：训练讲授引导拓宽思维高考动向：写作第一课时总课时数：授课时间：教学内容：课堂写作教学目标：提高学生构思作文的意识能力提高学生的书写能力引导学生养成精心打造开头的意识指导学生写出思想深刻，有感染力的作文教学过程：1、布置作文：寻，就是“寻找”“探求”。寻幽探胜，饱览美丽的风景；寻根究底，探求科学的奥秘。异乡寻梦，故园寻根。寻求发展的机会，寻求人间真情——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。请以“寻”为题写一篇文章，不少于800字。2、要求：时间为一小时，重点注意三个方面，一是书写，二是开头，三是立意是否深刻。第二课时总课时数：授课时间：教学目标：它山之石，可以攻玉提高学生分析作文的能力教学内容：学生集体评作文教学过程：1、学生分组：小组成员集体评价事先下发的作文，提出有点和缺点。2、由小组成员共同商量确定本组最优秀的作文，并写出简评。3、共同交流：将本组的优秀作文拿到班中进行集体交流。用心爱心专心1第三课时总课时数：授课时间：教学目标：指导学生写出思想深刻，有感染力的作文教学过程：一、课堂导入：今天我们来讲评以下我们写得作文：寻。二、存在问题：书写混乱，语言匮乏，思路狭窄，文章大多立意不深。三、思路指引：这是一则材料加命题的作文，材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思，一是寻找的对象，即寻找什么；二是寻找的意义，即丰富完善这我们的生活，所以我们也应一次为写作的侧重点。另外寻可以是一个动词，我们可以这样写：1、寻的主体：在具体的行文中，我们可以谈自己的亲身经历，即自己寻找某物，某种精神的经历，以及从中得到的启发，这是主体就是自己；也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历，以及对他们的意义，这是主体就是某一历史人物。2、寻的对象：在具体的行文过程中，我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如：寻找自己，我们可以谈在物欲横流的社会中，自己渐渐迷失了自我，一个偶然的契机，自己得到顿悟，去寻找自我，寻找自己的位置；寻找他人，属于低层次上的寻找，注意写出寻找的结果即可；同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找；寻找精神慰藉，这是寻找”高层次的东西，比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的，寻找成了一种向往、追求、进取，为了渴望而探索。寻可以是一个量词，我们可以这样思考：寻是距离，那么这个距离是什么呢？（心灵，境界等）为什么要弥补这个距离呢？怎么样才能弥补这样的距离呢？弥补了之后又怎样呢？四、提供给你的材料：屈原的“寻”：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路；李贺的“寻”：寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想李清照的“寻”：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路；辛弃疾的“寻”：众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。——寻志同道合的人。逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。——董必武：《题赠〈中学生〉》五、可借鉴的佳作：记住回家的路周国平每到一个陌生的城市，我的习惯是随便走走，好奇心驱使我去探寻这里热闹的街巷和冷僻的角落。在这途中，难免暂时地迷路，但心中一定要有把握，自信能记起回住处的路线，否则便会感觉不踏实。我想，人生也是如此。你不妨在世界上闯荡，去建功立业，支探险猎奇，去觅情求爱，可是，你一定不要忘记了回家的路。这个家，就是你的自我，你自己的心灵世界。生活在今日的世界，心灵的宁静颇不易得。这个世界既充满着机会，也充满着压力。机会诱惑着人去尝试，压力逼迫着人去奋斗，都使人静不下心来。我不主张年轻人拒绝任何机会，用心爱心专心2逃避一切压力，以闭关自守的姿态面对世界。年轻的心灵不该静如止水，波澜不...
