一.教学内容：现代诗歌单元学习《死水》《黄鹂》二、学习目标学习重点，理解诗歌中意象的深刻含义；学习难点，学会鉴赏诗歌。重在通过诵读并结合有关注解理解诗歌的含义。三、知识归纳总结现代诗歌基础知识：1、诗歌的特点：诗歌是摘要地反映生活精华的文学样式。它具有强烈的抒情性、丰富的想象力、高度的概括性、凝炼的语言、和谐的韵律和节奏等特点。2、诗歌常用修辞方法：诗歌是语言的艺术，常用的修辞有比喻，隐语（谐音）、双关，反复、排比、夸张、比兴等方法：（1）比喻：比喻除使诗歌所描绘的意象更加形象生动外，还可体现出意象的情态特征。如：江上看山苏轼船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。析：此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给形化动化，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快。（2）隐语（谐音）、双关：在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法，如：竹枝词刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。析：“晴”与“情”同音，是双关隐语。这是作者用民歌体写的恋歌，双关隐语是民歌中常用的手法。从前两句诗意看，大概女方在杨柳飘拂、波平浪静的江边行船，听到岸上爱恋她的青年男子在对她唱歌言情，但传情的含蓄，给女方获得的印象是“道是无情却有情”。（3）反讽：也称“反语”，它是把表象和现实相对比，然后采取一种“以是为非、以非为是”的修辞方式，即把正反相互颠倒表现，然后在其中寓含讽剌的意思。（4）设问：无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问也就是明知故问。如：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”（艾青：《我爱这土地》）。总的来说，设问的作用是：提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。（5）夸张：修辞学中的辞格的一种。在客观现实的基础上，运用语言技巧，借助于想象，将所用心爱心专心描绘对象的某些特点，做出突出描述，反应事物的某些特征（性质，状态，数量或程度等）以增强语言表达效果。夸张虽然行文奇突，超越于现实，却不能以理相悖。可分为：①扩大夸张：把事物尽量向多，长，高，快，强，密方面扩大。例：白发三千丈[秋浦歌——李白]②缩小夸张：往小，短，低，慢，弱，稀方面缩小。例：快马加鞭未下鞍，惊回首，离天三尺三。（十六字令——毛泽东）（6）对偶：把字数相等，结构相同，意义相关的两个句子或词组对称地排列在一起。根据字数，词性，结构，严格程度等方面不同可分为两部分。①严对：例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。②宽对：字数大致相等，结构大致相当。不讲究词性和平仄。字面可以重复。（7）排比：三个或三个以上结构相同或相似、意义相关，语气一致的词组或句子排列成串，构成一组句子，表达某种相关思想内容和思想情感，可加强语气。例：我们的茅屋被烧掉，我们的牲畜被吃完，我们的父母被杀死，我们的妻女被强暴。[艾青《向太阳》]（8）比拟（拟人化，拟物化）：就是将人拟物（以物比人）和将物拟人（以人比物）。用得较多的是拟人。如：一道公文背着39颗印章旅行（主题）希望有关部门舍繁就简，多办实事，加快住宅建设步伐（副题）（9）呼告：撇开读者，直接对第三者说话，表达激动的心情，加强词句的感染力。如：与火神搏斗的人们，辛苦了！这种呼告词，倾注了作者编者的一片深情，受众备感亲切，难以忘怀。四、课文分析《死水》作家简介：闻一多（1899—1946）诗人、学者、民主战士。原名闻家骅，号友三，生于湖北浠水。自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，1916年开始在《清华周刊》上发表系列读书笔记，同时创作旧体诗。1919年五四运动中，积极参加学生运动，被选为清华学生代表，出席在上海召开的全国学生联合会。1920年4月，发表第一篇白话文《旅客式的学生》。新诗集《红烛》、《死水》是现代诗坛经典之作。对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研...
