《内蒙访古》教学目标1学习记游少，考证、议论多的游记写法。2学习借助课文相关语句概括内容要点的能力。3体会文中的爱国主义精神和作者无比珍视民族传统友谊的感情。4感受文章蕴涵的历史沧桑美。教学建议关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。关于本文阅读、训练要点的教学建议这是一篇在很多方面都呈现出特殊性的记游散文。阅读过程中，大家要注意创作目的与作者身份之间的关系。文章的客观内容与其写作背景，都告诉我们作者意在于表现的是对民族间文化交流，尤其是民族间团结的提倡和促进。这篇文章的最大特点就在于，它没有把这种观念强加给读者，而是凭借史学家的严谨、渊博、睿智和对语言高超的驾驭能力，自然而然地使文章的主题得以实现。关于扩充相关文化知识的教学建议本文涉及了较多的历史、地理知识。在教学中，教师可以有意识地介绍一些相关的历史和地理知识，对文中涉及的地理形势、事件沿革、历史人物和文物古迹等除了充分利用课文注释外，还可以利用多媒体等直观辅助手段加以介绍，以便开阔学生视野，增加他们的文化储备。关于为文中所提到的古迹设计解说词的建议作者在文中提到了几处历史古迹，如赵国的古长城、塔布土拉罕的汉城遗址、麻池乡的汉城遗址、昭君墓等。教师可以布置学生先理出作者的游综，然后假设自己是导游，根据作者的游综，设计出导游时的解说词。要求语言简练，重点突出，能够描述出每一个古迹的特色。此内容可在课内完成，主要是训练学生的概括能力与语言表达能力。关于本文的写作特点选材上，选了最能代表内蒙古的自然风光、古迹、历史人物，将历史资料与历史评论融为一体，文章带有浓郁的文化气息。结构上，先是概括的记述，其中包括引证的史实，然后是对古迹的游览，最后是发表评论。语言上，形象。如阴山美，“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。”“安放”“拖”“安闲地躺”“沐”，用拟人的笔调形象描绘阴山及美景，读者脑中自然就能构想出这个画面。再如,评价赵武灵王的胡服骑射，作者用“终于使他们脱下了那套用以标志他们身份的祖传的宽大的衣服，并且把过了时的笨重的战车扔到历史的垃圾堆里去”其中的“脱”和“扔”形象写出胡服骑射的成功。教学设计示例《内蒙访古》教学目的1学习记游少，考证、议论多的游记写法。2学习借助课文相关语句概括内容要点的能力。3体会文中的爱国主义精神和作者无比珍视民族传统友谊的感情。4感受文章蕴涵的历史沧桑美。教学重点借助课文相关语句概括内容要点教学难点感受文章蕴涵的历史沧桑美教学时数两课时教学过程第一课时导入你能描述一下塞外风光吗？答案不求统一，只要说出塞外的特点即可。可谈内蒙的草原、山、河、湖泊、古文化遗址、古长城、召庙古寺、岩画等等方面，也可谈内蒙的少数民族豪爽的性格、内蒙的气候、内蒙的历史，当然也可以谈内蒙的饮食。整体感知课文作为学生我们更多关注的是内蒙风情，作为历史学家翦伯赞更多关注的是什么呢？请仔细阅读课文，概括把作者的游踪。分析《一段最古的长城》1重新阅读《一段最古的长城》，填写课后练习二。注意答案不求唯一，但要合理。如：6-7段，教参答案是历史上民族纷争的原因。我认为也可概括为阴山南麓有极其重要的战略地位。因为第六段写游牧民族在古远年代更要依赖自然的恩赐，阴山南麓是内蒙西部水草最肥美的地方，所以在这生活就要占领阴山南麓。第七段一、二、三句从塞外少数民族的角度讲阴山南麓对他们来说非常重要，第四句从正反两方面讲阴山南麓对汉族的重要。所以从句间关系来分析是概括内容要点的一种方法。2第十段把秦始皇和赵武灵王做比较，...
