高三语文为观点提供有力的支撑教学设计 必修三VIP免费

高三语文为观点提供有力的支撑教学设计教学目标1.根据本专题的文本梳理典范议论文的结构特点。指明论点、论据、论证的一般要求和三者之间的逻辑关系；特别注意论点和论据之间的逻辑关系。2.教学生拟写分论点，丰富议论文论证的层次。3.在给定的情境和话题中，通过训练，使学生表达自己观点时思路明晰，并养成深入思考、勇于表达、善于表达的良好习惯。教学重点1．教会学生正确处理论点和论据之间的关系，为证明论点有目的地能搜寻、选择材料，准确地表达自己的观点。2．训练学生从材料中提炼观点，为证明观点准备材料的能力。教学难点1．学会多角度、多层面证明观点。2．面对不同话题，促进学生及时调动思维，激活思维，深入思考、准确阐述自己观点。教学建议1．结合本专题议论文，让学生熟悉每篇课文的结构和论说特点。本专题五篇课文分三个板块。第一，审视传统。要求学生能通过寻找中心句的方法快速找出文章的观点和相关的材料，归纳主要内容，把握文章的论证结构和行文思路。第二，认识和沟通。认识《中国与西方的文化资源》、《东方和西方的科学》这两篇文章比较的论证方法，分析造成差异的原因。第三，拿来与接纳。鲁迅的《拿来主义》是论述跨文化交流与文化继承的经典文本，用的是杂文体。《麦当劳中的中国文化表达》注意学习由事及理，从个案研究入手进行理论阐述的论证方法。2．本专题的写作重点是获取和处理信息，主要训练议论文的写作。所以教师首先要认真研习《为观点提供有力的支撑》这篇写作指导文字。文章的主要内容有：作为证明观点的材料——论据，有两类：一类是事实论据；一类是理论论据。对论据的基本要求是真实，典型，充分。在真实、典型、充分的基础上，如果能够注意论据的新颖，则更能启人深思，增强说理的效果。另外，要注意论据的表达。一般说，要力求概括，言简意明。不必对事实进行过多的叙述和铺陈；在交代清楚的前提下，力求简要。论据的叙述，要突出重点，在叙述时必须突出材料中与观点相关的内容。这样才能体现论据的价值，更能有力地支撑论点。3．写作前组织学生围绕给定的情境和话题进行探讨，激活思维。鼓励学生在互联网上搜索资料，在众多信息里面进行筛选，最后作到“为观点提供有力的支撑”。教学流程一、蹑迹披求探幽发微——从材料到观点材料一：郑人叫他的妻子给做一条裤子，妻子问：“新裤子做成哪种样式的？”丈夫说：“跟我的旧裤子一样。”妻子于是把新裤子剪坏几处，让它像旧裤子一样。──据《韩非子·外储说》从以下观点中选择最准确的一项：①新生事物是稚嫩的，禁不起折腾。②要学会用发展的眼光看问题。③做事情要避免僵化、教条。④自己动手，才能丰衣足食。明确：③材料二：齐宣王喜爱射箭，喜欢别人说他能够使用强弓，其实他用的弓只不过三石。他在大臣面前显示弓，大臣们都拉着弓试一试，都只拉到满弓的一半，都说：“此弓不少于九石，除了大王谁能用它？”齐宣王非常高兴。但是，宣王用的不过是三石的弓，而他一辈子都以为自己用了九石的弓。──据《尹文子》翻译1从以下观点中选择最准确的一项：①没有调查就没有发言权。②要警惕溜须拍马者。③好大喜功者戒。④高处不胜寒。⑤不能轻信别人的赞美之词。⑥凡事要敢做敢为。⑦偏听则暗。⑧取得成绩莫骄傲。⑨好的开始是成功的一半。明确：②、③、⑤材料三：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之。遂辞行。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢求反，终身不敢言归。——《列子·薛谭学讴》[译文]薛谭向秦青学习唱歌，还没有学尽秦青的技艺，就自己说已经学完了，于是告辞回去。秦青没有阻止他，在郊外的大路上设宴送行；（秦青）击打着乐器，悲壮地歌唱起来，那歌声使路边的树林都振动了，使空中的飞云也停住了。薛谭（听了后）便（向秦青）道歉并要求能返回（继续跟秦青学习唱歌），（从此）一辈子不再说回去的事了。（1）从薛谭的言行角度可提炼出的观点有哪些？（2）从秦青的言行角度可提炼出的观点有哪些？明确：（1）①人要有自知之明。②学无止境。③知错就改。④骄傲自满是学习的大敌。（2）①应鼓励学生在学中干，干中学。②秦青能做到因...