一、磁体与磁场一、教学目标：1.知识与技能：（1）知道磁体与磁极，知道磁极间相互作用规律；（2）认识磁场及其方向性，知道磁体的磁场分布状况，理解磁感应线；（3）知道地磁场。2.过程与方法：（1）学会通过观察实验，得出科学结论的方法；（2）通过观察物理现象的过程，能简单描述观察到的物理现象的主要特征，增强观察能力；（3）学会利用铁屑、小磁针来研究磁场，从而进一步抽象出磁感应线描述磁场是方法。3.情感态度与价值观：（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（2）让学生在解决问题中增强克服困难的信心和决心；（3）激发学生民族自豪感与振兴科学的民族责任感。二、重点、难点分析：重点：磁极间相互作用；磁场与磁感应线；探究磁场分布的过程。难点：磁场的理解；怎样用磁感应线描述磁场。三、教学器材准备：每组两根条形磁体、一些大头针、一些小磁针、玻璃板、铁屑、自制磁性鱼、玻璃水盆一只、马蹄形磁体、几张纸。四、教学过程：（一）导入课题：（教师投影显示一条用泡沫制成的小鱼（鱼腹中藏有铁钉）在水中游动，学生自然注意到教师手重操纵的磁体。）师：我们经常提到磁化杯、磁盘、磁铁等名词，你对磁有关的知识了解多少呢？生：回答。师：磁在生活中非常有用，磁现象也非常有趣，指南针就是我们祖先对人类文明发展作出的重大贡献之一。我们今天就来一起探究与磁有关的知识和规律。（二）进入新课：师：桌上有两根磁体和一些大头针，请你们在认真看书活动16.1的基础上，利用它们来探究磁体和磁体间的相互作用。（让学生有充足的时间进行讨论、实验，让他们在“玩”中发现问题，找到规律。）师：你们在探究过程中发现了什么？生甲：磁体能够吸引大头针、硬币等物体。师：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。生乙：磁体的两端吸引的大头针多，说明磁体的磁性在两端强中间弱。师：我们把磁体上磁性最强的两端称为磁极，一端叫北（N）极，一端叫南（S）极。生丙：把两个北（N）极或两个南（S）极靠近，发现它们相互排斥，把一个北（N）极和一个南（S）极靠近，发现他们相互吸引。师：我们能不能用一句话来概括它们的相互作用规律呢？生丙：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。师：如果用被磁体吸引过的大头针去靠近别的大头针会发现什么现象？生齐答：相吸。师：像大头针这样原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。（说明：教师边与学生总结边板书：1.磁性：（1）磁极：N极，S极。（2）磁极间相互作用；（3）磁化）师：磁体对物体发生作用一定要直接接触吗？生齐答：不要。师：那磁体靠什么物质传递力的作用呢？生：磁场。（说明：板书2磁场）师：磁场是一种存在于磁体周围，看不见也摸不着的物质，我们用什么方法可以探知它的存在、它的强弱呢？生：回答。师：请你将小磁针放在条形提体的不同位置，观察小磁针N极的指向一致吗？有什么规律？（学生做实验，观察磁针N极指向。）生：磁场中不同位置小磁针N极指向不同，说明磁场是有方向的。师：磁场的方向就用放在该处的小磁针静止时N极的指向表示（板书：（1）磁场的方向是小磁针在该处静止时N极的指向。）师：如果我想同时知道很多点的磁场方法，怎么办？生：放很多个小磁针。（教师用投影投出不同部位的小磁针的指向，学生观察总结共同规律。）生：小磁针的N极靠近条形磁铁的S极，异名磁极相吸。师：请将教材P33图16—3中的小磁针的N极指向标出，同座位同学相互检查讨论。师：我想知道更多点的磁场方向，但却没有这么多小磁针，又怎么办？（说明：给学生思考讨论的时间。）（教师将铁屑撒在玻璃板上，放上条形磁铁，轻敲玻璃板，同时投影出铁屑的变化。）师：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，在磁场中有序地排列起来。每次都用铁屑来显示磁场的分布与方向不很方便，如果用一些曲线来描述铁屑的分布情况会是什么样？（说明：让学生思考联想一会儿，教师用描画好的带箭头曲线的投影片覆盖上铁屑，再在不同的位置放上小磁针。）师：我们用一些有方向的曲线来表示磁场的方向和分布情况，这些曲线我们称之为磁感线。同学们观察磁感线的方向与放在这一位置的小磁针的N极指向有什么关系...
