第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案25个课题3.1能量的相互转化课型课时第课时教学目标1、认知领域：理解能量的相互转化具有普遍意义。2、技能领域：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。3、情感领域：能在具体情景中分析能量形式的转化。重点自然界能量转化的普遍意义难点自然界能量转化的普遍意义教学方法讨论法，演示法教学准备酒精灯、滤纸、细绳、氢氧化钠固体、硝酸铵晶体、烧杯、玻璃棒板书设计第1节能量的相互转化一、能的形式机械能，太阳能，热能，电能，声能等。二、能的转化“消耗能量”、“利用能量”、“获得能量”教学反思教学过程（一）引入新课视频演示（雪崩），让学生感受雪崩的威力和危害，同时思考能是如何转化的？——势能转化为动能。（二）新课教学1、讨论：（1）人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？太阳能（光能）――化学能――电能（2）间歇泉能从断地向外面喷泉，能量从哪里来？热能――机械能（3）青蛙一跃去捕食害虫，如何获得能量？这些能量从哪里来？化学能――机械能2、演示：制作小风车思考这个现象中能量形式发生的转化？小结：（1）自然界中各种形式的能量不能孤立的，不同形式的能量会发生相互转化，能量也会在不同的物体间相互转移。（2）能量转化是个普遍现象，自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化。练习：（1）结合课本83－84页的图片，说说能量形式发生如何的转化。（2）还能举出其它有关能量转化的例子吗？3、演示：氢氧化钠、硝酸铵的溶解实验。思考能的转化。（三）布置作业1、课本P85练习1、2题。2、作业本第1节。第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案26个课题3.2能量转化的量度课型新课课时第1课时教学目标1、认知领域：理解功的概念，知道功的两个必要的因素。理解能的转化跟做功的关系。知道功的计算公式，知道功的单位。2、技能领域：掌握功的计算方法。3、情感领域：通过功的计算，培养学生严谨的科学态度。重点功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功难点功的概念的内涵和外延能量转化的量度：功教学方法交互式教学法，自学辅导法教学准备幻灯板书设计第2节能量转化的量度一、功1、什么是功？2、做功的两个因素二、功的计算1、公式：功＝力×距离W＝Fs2、单位：焦（J）或牛·米（N·m）教学反思教学过程（一）引入新课以举重、马拉车为例，说明能量的相互转化。并引出能量转化的量度——功。（二）新课教学1、功读图并思考：从力和运动角度分析，举重运动员向上举起杠铃和马向前拉车两种情景有什么共同的特点？——杠铃和马车都受到力的作用，并且在力的方向上都发生了移动。功：物体受到力的作用，并且在这个力的方向上通过一段距离，我们就说这个力对该物体做了功。注：（1）要搞清楚是什么物体用力，什么物体受力，在力的方向上产生了什么效果。（2）要注意做功与“做工”和“工作”的区别。（3）功必须具备两个要素（力和力的方向上通过的距离）讨论：塔式起重机下挂着重物，当重物处于①静止不动、②匀速向上运动、③沿水平方向匀速运动三种不同情况时，钢索的拉力是否都对它做了功？——静止不动和水平方向运动都没对重物做功；匀速向上运动对物体做了功。强调功所需具备的两个要素。在下列三种情况下，力对物体没有做功：⑴物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离；⑵物体受到力的作用，但没有移动距离；⑶物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离；2、功的计算公式：功＝力×距离（功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积）W＝Fs单位：焦（J）或牛·米（N·m）计算时需注意的问题：（1）分清是哪个力对物体做的功，计算功时的F就是这个力（2）公式中的“s”一定是在力的方向上通过的距离，强调对应（3）功的单位：功的单位是焦耳，简称“焦”例1：一辆汽车在高速公路上以30米/秒的速度匀速行驶，受到的阻力是2000牛，这辆汽车在1分钟做的功是多少？例2：某大厦楼高50米，完成此建筑物需要浇制钢筋混凝土1×104米3，还需用其他建筑材料共约2×104米3，假设混凝土的密度为2.5×103千克/米3，其...
