Unit4Food2005-12-0215:20:14一、前端分析1、学习内容的位置分析：本课内容位于北京市英语试验教材初一年级(上)的第四单元,结构上属于中间位置,通过本单元的学习，学生应学会运用食物与饮料的英语名称、谈论食物的物价和数量、学会一些就餐用语、了解可数名词与不可数名词的概念。由于这方面知识与实际生活联系紧密，因此对于提高学生的英语学习兴趣有很大帮助。2、学习者知识基础分析：学生在小学阶段已经学习了一部分关于常见食物与饮料的单词，并且接触过关于谈论食物价格和数量，就餐用语方面的句子，同时在第三单元已经学过Therebe句型的表达方法，在此基础上本课仅增加了一个句型，即Weneed…,butwedon’tneed…所以在知识容量方面适当;在词汇方面,他们已经可以熟练运用可数名词,本课增加了不可数名词的用法,学生在理解可数名词的基础上,也可以较快接受不可数名词的概念和应用方法。二、教学目标(Teachingaims)：1、知识技能：①知识目标：熟练运用所学词汇和句型，能够用口语,书面文字等方式表达完整的文段。②能力目标：通过本次课对于语言方面的综合运用，学生能熟练使用食物与饮料的英语名称、谈论食物的物价和数量、使用一些就餐用语、明晰可数名词与不可数名词的概念，能写出关于所学物品的文段或句子，能简单表达自己想买东西的多少或某种事物的配料,同时切实地了解一些食物的配料做法等,提高学生的生活能力。同时,这种与信息技术的整合课也能够提高学生综合运用各学科知识解决问题的能力,使学生对各学科知识间的关联性形成一个完整的概念。③文化意识：了解不同国家或地区的饮食习惯和常用食物,及其配料；不同地区价格的表达方法；食品的重量单位和常见的买卖单位；不同国家钱币的表达方法等。2、过程与方法：①通过竞猜游戏,给与适当小奖品的方式复习关于食物的单词,提高学生的积极性；②通过对学生提问先前布置的作业，复习重点句型，然后明确任务，要求学生以组为单位完成任务，在此过程中，通过与计算机，美术等学科的整合，激发学生的学习热情与想象力，发掘他们的多元智能，增强他们小组合作的能力，增进同学间的友情和集体的凝聚力；③在学生小组合作完成课件的过程中，教师负责引导性及监督性工作；④教师展示学生作品，大家互相交流，给予学生肯定，同时提出更高的希望；⑤小结本单元要点，表扬学生的合作成果及融洽合作的表现，同时在学习及情感方面提出更高的要求。3、思想与情感：学生在完成教师布置的任务过程中有大量的小组合作,在学习交流过程中可以培养学生的团体合作意识,在工作中与他人的协调精神,以及与他人进行和谐沟通的能力等。同时,学生还可以了解各种不同地区的美食及饮食习惯,以丰富学生不同层面的知识,在提高智商的同时,培养情商。三、学习重点、难点：]1.学习重点(Keypoints)词汇（Vocabulary）:Wordsaboutfood,drink,fruit,vegetable句型（Sentencepatterns）:⑴．Weneedsome…,butwedon’tneedsome…⑵．Thereis/aresome/alittle/afew/alotof…[Thereisn’t/aren’tany/alittle/afew/alotof…2.学习难点(Difficultpoints)：将本单元英语知识，（即关于食物的词汇与句型揉和形成文段），与信息技术整合（在图库里搜索图片，利用信息技术知识制作成powerpoint课件），由于课堂时间有限，因此让学生通过小组合作在短时间内完成任务具有一定的难度。英语知识方面，可数名词与不可数名词的区别及应用是个难点。四、教学过程(Teachingproceduresanddesigningaims)：教学意图教师活动(Teacher’sactivities)学生活动(Students’activities)媒体使用Step1复习关于食物方面的单词并提高学生的学习热情,给一节课铺垫一个好的开端。Takeoutabag,thereisalotoffood,drinkandfruitinit.“Attention,please!Ihaveputalotoffood,fruitanddrinkinit,canyouguesswhattheyare?”→Ifthestudentguessedout,Iwouldgivehimthefoodforpraise.Guessthefood.Use“therebe”sentencepattern.“Isthereany…?”未使用媒体Step2通过对学生提问先前布置的作业，复习重点句型，然后明确任务，要求学生以组为单位完成任务，在此过程中，通过与计算机，美术等学科的整...
