简笔与繁笔教学目标1.理清文章思路，把握文意。2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。教学建议关于理清文章思路、把握文意的教学建议本文是一篇自读课文，要求能够理解“简笔”“繁笔”的含义，认识作者所提出的观点，并能够在具体的写作实际中进行应用。教师可以通过设置几个相关的讨论题目来帮助学生理清文章思路、把握文意。题目的设置不必过于繁琐，学生能够用原文的话回答即可。举例如下：1找出全文的中心论点2什么叫简笔？作者的看法是什么？3什么叫繁笔？作者的看法是什么？4怎样才能将文章写的繁简适当？关于把握作者观点的教学建议本文的观点对学生在今后的语文学习和应用中具有一定的指导意义，教师要注意：不要简单的让学生归纳作者的观点，还要引导学生领悟只有热爱生活，发诸真情才有可能写出好文章的道理。可先让学生用简练的语言归纳出作者的观点，然后师生共同品味文章中举例的部分，并让学生据此谈一谈对“简与繁”的认识。关于对文章结构及事实论据点拨的教学建议通过对文章结构及事实论据的点拨研讨，引导学生掌握剖析议论文的结构、理清作者思路的阅读分析方法，领略文章的辩证论述技巧。可分以下几步进行。第一，导入性点拨本文是一篇文艺随笔，它是文学评论的一种，属于议论文的范畴。文章的标题是什么类型的短语？它属于什么类型的议论文题目？它表明文章的内容是什么？提示：联合短语论题型简笔与繁笔的关系。第二，研究性点拨(1)什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？(2)作者是如何安排文章结构的？请列出结构提纲。第三，鉴赏性点拨(1)“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”一句，如何以简胜繁？提示：本句用了拟物的修辞手法。“坠”指沉重东西往下落、掉，此处极言太阳落山之快，这是武松的心理错觉，表现他的怯意，但返回不可能，故“武松打虎”势成必然。(2)“于是看小旦唱，看花旦唱……从十一点半到十二点，——然而叫天竟还没有来”一段如何以繁胜简？提示：借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心理描绘得淋漓尽致。第四，反馈性点拨本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文，请谈谈你的理解。(选自《语文名篇教学设计》鲁可俊)《简笔与繁笔》教学设计示例教学目标1.理清文章思路，把握文意。2.把握作者的主要观点，能说明简笔与繁笔的关系。3.理解语言只有“来自生活，发诸真情”，才能做到繁简得当的道理。教学重点把握作者的主要观点教学过程[自读指导]一整体感知通读全文，尽量用原文词语归纳全文要点。（1）对于写作，以前的文章家的观点是_________（2）作者对写作的看法是___________（3）文章繁简的标准是____________（4）当今创作存在着的问题是____________（5）解决现今创作上存在的问题的方法是______________（6）作者的主张是______________明确：（1）提倡简练，而列繁冗拖沓为病忌（2）文章的繁简不可单以文章的多寡论（3）句有可削，字不得减（4）有一种长的趋向，简而淡，繁而冗，往往两病兼具（5）提炼生活，洗练语言（6）简练为文。此部分意在帮助学生理清文章的思路。二局部探究1找学生诵读文章的二三四段，品味作者所举例子的繁简之妙。用笔繁简得当，便能够使文章简练有神，这几段中所举的例子便充分说明了这一点，教师要引导学生反复诵读作者所引的文字，并让学生就此发表自己的见解。教师也可以举一些学生平日作文中的例子来加以说明。2让学生讨论如何理解作者所说的“提炼”。在此教师可以和学生共同学习课文后所附的刘勰的文章，以加深对“提炼”的理解。三拓展训练让学生课外摘抄一些简繁运用得当的文字，并作简要评述。周先慎简介周先慎（1935年——），北京大学中文系教授，博士生导师。著有《聊斋志异评赏大成》（合著）、《走进〈聊斋志异〉的艺术世界》，论文有《论〈聊斋志异〉清官作品的思想基础》、《〈聊斋志异〉继承与总结》、《奇异世界的现实人生》等。金圣叹简介金圣叹(1608~1661)明末清初文学家。...
