第四章物态变化第四章物态变化教学预案内容物态变化教材分析物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶学情分析由于本章知识贴近生活，知识体系简单，学生学习较好，理解起来比较容易，但有些物态变化只能理解，不能直接感受，需要记忆的概念例子也比较多，容易混淆。学习目标1．能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。能用语言、文字或图表描述常见物质在物态变化中的特征。2．能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计和工作原理，会测量温度，尝试对环境温度问题发表自己的见解。3．通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。4．能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象，有节水意识。重难点重点：物态变化的过程难点：物态变化是吸热还是放热课时安排6课时教学实施建议本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生的学习过程中增强学习兴趣。资源整合课件、温度计、挂图等备注第26课时第四章物态变化第一节温度计教学目标1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。教材分析通过学习知道凭身体感觉来感知温度的高低是不可靠的，进一步引发学生学习如何使用温度计。教学重难点重点：设计测温度的仪器（温度计）难点：正确使用温度计教学准备杯、冷热水、温度计、体温计集体备课个人备课教学设计一、导入新课问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否判断温度高低？如何判断？学生讨论这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做5、体温计：①结构、量程、分度值②使用三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点问题或反思
