第一节光的直线传播设计要素设计内容教学内容分析本节首先通过图片让学生认识什么是光源，了其解光源的分类。其次利用生活中的实例让学生知道光的直线传播的特点，通过演示让学生进一步明确光在水中也是沿直线传播，最终得出光沿直线传播的定义。再利用想想做做生活中光沿直线传播的应用。最后利用图文了解光的传播速度的大小。通过科学世界的阅读，也使学生了解了光年这一长度单位的来历。教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。3.能解释影的形成和日月食等常见的光的直线传播现象。4.记住真空和空气中的光速c=3×108m/s，并能根据光速进行简单计算。过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验，了解实验是研究物理问题重要方法。2.阅读“科学世界”内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度价值观1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度，养成从生活中学物理的习惯。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。学习者特征分析学生对光的直线传播已有了初步的认识，知道生活中的光线沿直线传播，可是这个认识是片面的，通过一些实验让学生明确光的直线传播的条件，了解光的直线传播的特点。其次利用生活的现象让学生观察，进一步熟悉光沿直线传播在生活的应用及对现象的解释。如影子的形成、日食、月食等，学生有很强的好奇心，对本节的学生也有一定的促进作用。教学分析教学重点光的直线传播以及应用。教学难点难点小孔成像、日食、月食发生的原因及特点。解决讨论法、实验探究教学法。办法教学资源光源的判断与分类（ppt）；激光小电筒、装茶水的玻璃杯；易拉罐做的针孔相机；小孔成像（ppt）；日食、月食(小动画)；光的传播反馈练习（ppt）板书设计课题：2.1光的传播1.光源及其分类自身能发光的物体叫光源。“月亮”不是光源。萤火虫是自然光源，蜡烛是人造光源。2.光直线传播的条件——光在均匀介质中沿直线传播。3.光直线传播的现象光直线传播的现象：影子、激光准直、列队、瞄准、日晷、“日食、月食”……4.光速光在真空中的光速是3×108m/s；光在其它介质中的光速都比真空中的小。5.光年光在一年内走过的距离。1光年=9.46×1015m教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、创设问题的情境，引入新课二、师生共同活动，进行新课创设问题的情境，引入新课教师：清晨，一个山青水秀的世界在我们眼前展开；夜晚，璀灿的灯光又带给我们温暖。没有光明，世界只会一片黑暗。下面，请大家欣赏课件五彩斑斓。播放结束后请学生谈一谈：1、观看后什么感受？2、从光的角度，你观察到了什么？二、师生共同活动，进行新课问题一：指的是哪些物体？可以将众多不同的光源进行怎样的分类？展示：电灯、烛、萤火虫、日、月、水母、电视、萤光表、平面镜等物品图片。讨论：哪些是光源？哪些不是光源？进行光源的分类。【板书】一、自身能发光的物体叫光源。（月亮不是光源）光源可分为自然光源和人造光源。问题二：光柱、影子都显示出光沿直线传播的特点，大家还有具体的事例或办法证明“光是直线传播”的吗？教师评价：大家能联系生活实际、能借助资料查询，都是很好的解决物理问题的方法。实验探究：烟雾法显示“光的传播路径”（指导学生独立完成）。教师：打开激光小电筒（对着白墙），它发出的光是直线吗？什么情况下可以让“直线现形”？教师演示：激光穿过玻璃杯中的茶水和空中水雾，显现光的路径还是一条直线。学生欣赏课件讨论并回答学生自学课本第34页，了解“光源”概念讨论回答同桌之间讨论回答：冬天起雾时汽车灯光柱、挖山洞的“激光准直”、列队……学生：借助生活经验进行猜想、设计实验方案、选用器材（点燃的香）完成实验、得到结论。了解光线的图示法初步了解光在生活中的作用。认识光源及分类。通过观察，初步了解光的直线传播的特点。认识光线，会画光线。教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预...
