高一语文第二学期教案谏太宗十思疏教学目标一、知识教育目标1．字词及文言现象。2．引导学生理清文章的思路。3．学习本文运用的援引和设喻的论证方法。二、能力训练目标培养学生“居安思危”，发现问题的能力。三、德育渗透目标敢于进逆耳之善言，要有海纳百川的胸怀。重点、难点及解决办法（一）重点：①援引和设喻的论证方法；②作者的论证思路和本文的理论结构。（二）难点：①援引内容的理解；②字词及文言现象的把握；③“十思”的内容理解及现实意义的把握。（三）解决办法：①讲读结合；②结合史实和现实，讲清道理。学生活动设计1．指导学生借助工具书疏通字词。2．指导学生进行有针对性的阅读。3．探讨“十思”的内涵及现实意义。4．引导学生发现自身存在的问题。课时安排2课时第一课时教学步骤一、导入新课要点1．疏通字词；2．理清作者的论证思路和本文的论证结构。历史上有名的“贞观之治”，同学们一定特别熟悉，其中最值得称道的是什么呢？（纳谏）。纵观贞观一朝，诤臣如云，而魏征秉性耿直，无所忌讳，堪称第一人。魏征跟随太宗十余年，先后陈谏二百多条，言辞切峻，颇中弊端。更为难得的是，他的有些言论疏奏并非一事一时而发，而是高瞻远瞩，充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年，当时，所谓的“贞观之治”正处于颠峰期，天下大治，而魏征却提出要居安思危，实在是具有战略眼光的。二、明确目标1．借助工具书，疏通字词；2．理清文章的结构。三、整体感知1．请学生快速阅读课文，用铅笔画下有疑问的字词。2．本文三段的主要内容是什么？中心论点是什么？四、重点难点的学习与目标完成过程1．通读全文，借助工具书及课下注释，使学生掌握以下字词-1-（1）固：培土加固。根本：树的根。（2）德义：德政与信义。（3）明哲：明智的圣人。（4）不胜：不堪。（5）景命：大命。（6）殷忧：大忧。道著：道行显著。（7）克：能够。（8）胡：北方民族；越：南方民族。比喻相距遥远。（9）董：督责。（10）苟免：苟且免罪。怀仁：怀念仁德。（11）奔车朽索：用腐烂的绳索驾驭飞奔的马车，比喻事情的危险。（12）高危：居高位的危险。谦冲：谦虚。自牧：自己调养。（13）盘游：游乐盘桓，此指打猎。（14）敬终：终了时仍不忘恭敬。（15）谬赏：错误的赏赐。（16）不言而化：不多言语而百姓受其教化。2．理清文章的结构全文三个自然段，自然地分为三段。（1）分析第一段。①请一名学生口头分析本段内容，师生共同完成。②教师小结：第一段旗帜鲜明地揭示中心论点：为人君者必须“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两个比喻句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面说明“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面说明“积其德义”的重要性。补充讲解史料：太宗称帝不久，召集魏征、封德彝等大臣讨论如何治国的大政方针。太宗说：“现在处在天下大乱之后，想要治理好国家实在不易。”魏征说：“不然。人民遭受了战乱之后，治国正容易见效。这比如给饥人吃饭，给渴人喝水，是不费力的事。”封德彝说：“不对。三代之后，风气坏了，所以秦朝要用严刑峻法来治理。汉朝也不能恢复三代用道德、文教来治国。这不是不愿意恢复三代的德治，而是想恢复，但形势不许可。”魏征听丁，针锋相对地予以驳斥：“德治、法治，在人倡导，德治就得出德治的结果，法治就得出法治的结果。如果说秦汉时风气已坏，不能变好，那么现在的人早该变成魔鬼丁。”唐太宗赞成魏征的意见，注重德治，所以造成了唐初天下大治，边地蛮夷都来归服的局面。该事例说明魏征非常重视“思国之安者，必积其德义”的治国主张以及这个主张的正确性。“人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而要完成治国的重任；则必须“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征十分强调地提出这一问题，是很有眼光的。（2）分析第二段第二段论述创业与守成的难易问题，提醒太宗要予以高度重视，创业与守成，这是一个问题的两个方面。“善始...
