四川省宜宾市一中高三生物下学期第2周教学设计（基因在染色体上和伴性遗传）-人教版高三全册生物教案VIP免费

基因在染色体上和伴性遗传课题第三讲基因在染色体上和伴性遗传课时5考点、知识点考点：伴性遗传(Ⅱ)知识点：1．萨顿假说2．基因位于染色体上的实验证据3．孟德尔遗传规律的现代解释4．人类红绿色盲5．抗维生素D佝偻病6．伴性遗传在实践中的应用学习目标（一）知识目标（1）了解性染色体类型，理解XY型性别决定（2）理解伴性遗传的概念。（3）掌握伴性遗传的特点。（二）能力目标（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。（三）情感目标（1）科学品质教育。（2）关注国情—人口教育分层建议：能力目标可分为两个层次，较高层次要求通过实际或材料分析，培养探究问题能力解决实际问题；较低层次要求紧扣教材，初步掌握探究问题能力。重、难点1、教学重点：（1）XY型性别决定（2）伴X隐性遗传的特点2、教学难点分析人类红绿色盲的遗传。分层建议：一个层次即可。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录一、引入梳理主干知识，自成体系。二、考点一，性染色体和伴性遗传1．性染色体决定性别的类型类型XY型ZW型学生阅读教材，完成“知识串记”和“基础趣练”内容。学生理解染色体组1、教师指导阅读，巡查学生活动。2、公布答案并作适当评价。简单介绍其他性别决定类型，如性别雌雄雌雄体细胞染色体组成2A＋XX2A＋XY2A＋ZW2A＋ZZ性细胞染色体组成A＋XA＋XA＋YA＋ZA＋WA＋Z实例人等大部分动物鳞翅目昆虫、鸟类2．X、Y染色体上基因的遗传(1)X、Y染色体同源区段的基因的遗传：成中各字母的含义学生思考三种遗传方式是否有区别。染色体数多少决定性别的蜜蜂群体。教师说明：①在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因。②X、Y染色体同(2)X、Y染色体非同源区段的基因的遗传：3．完成“题点共研”三、考点二，遗传系谱图中遗传方式的判断（主要有学生自己完成）1．分析下列典型的伴性遗传系谱图，探究以下各图的遗传方式，并说明依据2．判断下列遗传系谱图的遗传方式学生讨论三种遗传方式的遗传规律，并识记实例学生完成知识点对应的联系。学生自己判断源区段基因的遗传与常染色体上基因的遗传相似，但也有差别。并举例说明。引导学生巡查学生做题情况，并作及时评价。教师引导并作评价3．归纳总结系谱图中遗传方式的判断方法4，完成相关习题学生自己判断教师引导并作评价四、考点三，伴性遗传与遗传系谱图中的特殊问题题点一伴性遗传中的致死问题（配子致死和个体致死）某些致死基因可导致雄配子死亡，从而使后代只出现某一性别的子代。所以若后代出现单一性别的问题，应考虑“雄配子致死”问题。某两种配子结合会导致个体死亡，有胚胎致死，幼年死亡和成年死亡等几种情况。题点二遗传系谱图与电泳图谱问题电泳是利用带电分子或离子所带电荷或相对分子质量不同，在电场中移动距离(或速度)不同的原理分离分子或离子的方法，如等位基因A与a，经限制酶切开后，由于相关片段相对分子质量等差异，在电场中移动距离不同，从而使两种基因得以分离。题点三遗传系谱图中两对等位基因共同控制一种遗传病问题最近几年，遗传系谱图中两对等位基因共同控制一种遗传病的问题是高考的热点。对于此类问题，利用常规的方法无法准确判断遗传方式。只能结合自由组合定律中两对等位基因控制一对相对性状(正常与患病)的实例进行分析。完成相应试题五、“演练冲关”和“高考真题”的练习六、课时跟踪检测（十八）学生讨论归纳总结出系谱图中遗传方式的判断方法学生独立完成学生独立完成例题学生独立完成例题学生独立完成例题教师适时评价并做适当补充完善教师及时评价教师及时评价总结教师及时评价总学生独立完成例题学生独立完成，公布答案后讨论解决简单的问题。结教师及时评价总结教师及时评价巡查学生试题完成效果情况，并对学生错误集中的地方作评价。