第二章我国主要自然灾害第一节我国自然灾害的特点与分布一、教学目标（一）知识与技能1．能说出我国自然灾害的四大基本特点及我国主要自然灾害类型。2．能在中国地图上指明我国灾害类型的空间分布区域，并在此基础上，归纳总结出我国的三大自然灾害带及其主要灾害类型。（二）过程与方法1．尝试用归纳的方法，根据材料归纳出我国自然灾害的特点，根据各自然灾害的具体分布归纳出我国自然灾害的分布规律。2．体验合作学习过程，主动参与“列举我国主要自然灾害”，“灾害类型地域差异”等问题的讨论，学会倾听、学会表达，增强学习的主动性、自信心，提高学习效果。3．在中国地图上整理、归纳各个灾害实例，总结出我国各种自然灾害的空间分布，培养、强化地理空间思维能力。（三）情感态度与价值观1．通过对我国自然灾害方面的国情的了解，激发学生认识灾害、研究灾害的学习动机，认真思考人类面对灾害的科学态度与应对策略。2．通过学习我国自然灾害的特点，使学生增强危机感和使命感。3．通过了解我国自然灾害地域差异大的特点，使学生进一步养成因地制宜，具体问题具体分析的思维方法。三、教学提纲（一）我国自然灾害的特点1．种类多：以洪涝、干旱和地震的危害最大2．频率高：高于世界各国平均的频率3．分布范围广：西北、华北、东部季风区、西南、青藏高原、东南沿海等4．地域差异大：东部、中部、西部（二）我国自然灾害的分布1．沿海灾害带2．沿江灾害带3．山前灾害带四、教学建议本节教材既是学生学习我国自然灾害地理规律的开篇，又是帮助学生认识我国灾害国情的载体。由于我国自然灾害分布广、发生频、种类多，学生原有的认知结构中已有一些自然灾害的相关知识，很多内容又是学生非常熟悉和感兴趣的话题，因此本节教学中要抓住这一特点，在教学内容的处理上不应该固化为教材中的有限内容，也不应该是教师占有资料的机械再现，而应该最大限度地调动起学生的积极性，将他们所知道的中国的自然灾害及影响介绍出来。并要求学生在谈所见所闻时明确灾害发生的时间、地点及危害，教师也可以在教学过程中尽量充分利用图片资料、音像资料、新闻报道等材料来增加学生的间接体验，这样可激发学生产生强烈的认知动机，从而自然过渡到对灾害的理性认识的需求，同时也达到了更多了解我国自然灾害国情的基本教学目标。本节课建议采用从感性认识人手，到理性分析结束的学习思路。复习：在学习本节具体内容之前，先让学生复习灾害、自然灾害的概念，进一步深刻理解自然灾害的内涵，为本节课学习做知识准备。教师给出投影片：用心爱心专心1强调：自然灾害的形成必须具备两个条件：一是要有自然变异作为诱因；二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。自然变异本身无所谓成灾或危害，只有当它们作用于人类及其创造的各种物质财富上，并使之造成损失，才成为灾害。新课讲授：一、我国自然灾害的特点活动1：在进一步了解自然灾害内涵的基础上，学生自由分组，在组内充分讨论，说出每位同学知道的中国灾害事例，这一方面充分调动了学生的信息资源，也使学生自己说的事实更易被学生接受，更具可信性、真实感，便于增强学生对灾害带来的危害的感受，同时有助于引导学生关注生活、关注社会实际。考虑到学生对自然灾害的了解是有限的，列举的灾害事例不一定全面，因此教师可以课前准备一些相关的资料做成投影，以便在课上有选择地使用，资料如下：投影片资料：（可根据具体情况选择使用）1915年7月珠江发生流域性大洪水，西江、北江洪峰流量皆达200年一遇的最高峰。西江与北江洪水相遇，东江也发洪水，北江大堤溃决，广州被洪水淹没7天，珠江三角洲受灾农田43.2万公顷，灾民378万人，死伤十余万人，经济损失高达100亿元。1949年上海风暴潮淹没农田13.3万余公顷，上海市区水深1～2米，死亡1670人。1969年4月23日温带风暴潮使莱州湾沿海海水内侵达30～40千米。1989年）8号台风风暴潮使广东损失11.13亿元，1989年23号台风风暴潮使浙江损失13.23亿元。1989年7月10日，四川省华銮山市遭受特大暴雨，溪口镇近百万方山石崩塌，一些厂遭受山洪、泥石流的袭击，造成293人死亡和数千万元经济损失...
